小学生涯教育实践研究——以北京市樱花园实验学校为例

相较于欧美日等发达国家,国内的生涯教育起步较晚,且多是在大学和职业学校进行以职业生涯教育为主的生涯教育,而小学阶段研究生涯教育则少之又少。根据舒伯的生涯发展阶段理论,小学生处于生涯发展的成长阶段,该阶段儿童开始发展自我概念,开始以各种不同的方式来表达自己的需要,且经过在现实世界不断地尝试,修饰他自己的角色。因此,学校有必要通过生涯教育帮助学生建立积极的自我概念,通过探索社会、探索职业、探索生活,帮助他们掌握各种知识技能,将学校学习与个体未来发展建立联系,为其后续的发展做好准备。

遇到未知的自己:构建九年一贯制生涯教育体系的探索——以北京市樱花园实验学校为例

生涯教育,是连接当下学习与未来发展的教育。结合九年一贯制学校的特点,构建一到九年级生涯教育目标体系,细化生涯教育内容,可以为干部教师实施生涯教育提供依据;通过多种途径和形式开展生涯教育,丰富了学生生活,提高了学生了解自我、认识社会、树立目标的意识,并转化成了每天的实际行动,促进了学生健全人格的发展。

含英咀华 智美生命——北京市樱花园实验学校英华课程建设

课程是学校教育的核心要素,是学校教育思想、教学理念的集中体现,也是实现办学目标、提升办学质量的重要载体。学校以创建“英华教育”为办学构想,以建设“英华课程”为核心目标,形成了极富特色的课程体系。英华课程体系以国家课程为核心课程,同时包括分为学科延伸、人文拓展、科学探究、生活体验、社会适应5大类的地方课程和校本课程。核心课程体现国家教育意志,是学校全部课程的核心,为其他课程提供示范和引领。

中小学德育课程一体化实践的构建途径

在当前的立德树人教育背景下,对于中小学校的德育教育则有了更高的要求。中小学德育教育要基于立德树人目标来开展德育课程体系建设。德育教育是中小学生教育的重要组成部分,对于学生的品德形成、人格塑造和未来发展具有重要意义。然而,当前中小学德育课程却存在一些问题,如德育课程内容比较枯燥,德育教学模式比较单一,过于传统化,缺乏创新性,德育课程体系之间缺乏连贯性等,这样则影响了中小学校德育课程的教育效率及效果。基于此,为了更好的实现中小学校德育的育人价值,构建中小学德育课程一体化,以此促进中小学校德育效率及效果的全面提升,则成为当前亟待解决的问题。本文将围绕这一问题,对中小学德育课程一体化实践的必要性及构建途径进行探究。

新时代中小学党建德育工作体系建构路径

在全面加强教育领域党的建设工作、全面从严治党向教育领域延伸的党建背景下,如何强化学校党组织的政治功能,发挥党组织在学校各项事业改革发展中的全面领导作用,将党的领导有机融入办学治校和改革发展的全过程,成为中小学校一个极为迫切的命题[1]。育人价值是新时代中小学党建多方面价值的集中体现。新时代中小学党建育人价值的特征表现为政治性和民族性、时代性和未来性的统一。不断促进教师成长、学生成才是中小学党建育人价值的主要表现。当前中小学党建育人价值的实现依然面临着一些矛盾和问题,中小学党组织应当在体制机制有活力、育人效果有质量、育人保障跟得上等方面持续发力,探索“强党建引领高质量育人”的新路子。

构建德育育人体系 培育樱花“三好”少年

北京市樱花园实验学校始建于1984年,是朝阳区一所九年一贯制公立学校,2013年被确定为朝阳区首批素质教育示范校。学校由特级教师领衔治校,秉承"智美生命,和谐发展"的办学理念,以"诚信、博学、创新、发展"为校训,以培养"在校做个好学生、在家做个好孩子、在社会做个好公民"的"三好"少年为育人目标。

学校教育文化背景下的“和”

"和"是中华文化中的经典理念,其倡导的精神绵延传承。在学校教育文化的背景下,既要发扬"和"的传统文化精神,也应挖掘"和"的现代社会价值。从"和"字的组成部件发散开来,结合现代组织管理科学的内涵,从教育文化与价值观的视角赋予其崭新的意义,即公平、民主、责任与发展,从而构建学校发展的精神基石。

多用途植物甘草人工栽培技术

甘草是享有"国老"美誉的中药材,用途广泛,需求量大。介绍了甘草的生物学特性,详细总结了甘草的栽培技术措施、田间管理、病虫害防治、收获方法,并概述了甘草的用途。

从化学视角认识身边的物质——以“二氧化碳的性质”教学为例

学习是知识与思维的统一，仅仅教给学生知识是不够的，更为重要的是教会学生如何获得知识。以“二氧化碳的性质”为例，对发展学生从化学视角认识物质及其变化的教学设计进行了探讨。把学习化学学科知识与学科独特的认识事物的视角和思维方式作为重要的教学目标，从学生已有的知识经验出发，利用实验手段，让学生经历观察、比较、分析及推理判断等思考过程，引导学生基于多重角度建立知识间的关联，力求让学生的思维发展与知识学习同步。

擦亮青少年崇拜偶像的“慧眼”——青少年偶像崇拜的教育与引导

偶像崇拜是当今青少年精神生活的重要组成部分,对于他们的成长有着不可忽视的影响——当然,这种影响有好有坏。作为教育者,我们不能逆流而行,阻止青少年对于偶像的崇拜,却可以尽己所能地去引导他们,让他们认识到什么样的人值得崇拜、我们该崇拜的究竟是什么,让偶像崇拜真正成为促进青少年健康成长的力量。

美术学科核心素养下的课堂教学——浅谈初中美术欣赏教学中的文化理解

以往,部分教师认为美术鉴赏课程是艺术熏陶与艺术信息传递的过程。近些年,美术课程教学有了新的目标。美术教学要求学生在现实情境中发现问题、明确目标,从而解决问题,并要求学生在解决问题过程中寻求创新性发展。学生在这样的课堂教学中能够开发自己的思维,运用所学美术知识和技能表现现实,这更好地促进了学生的全面发展。该文针对美术学科核心素养视域下的美术鉴赏课程开展分析,希望给予教师有价值的参考信息。

如何在初中体育教学中加强分层教学模式

随着教育体制的不断创新和改革,在蒙求新目标的进程中,初中体育教学模式也随之发生了相应的改变.在新的要求下,初中体育教学应该广泛采用分层教学模式,由于分层教学能够因材施教、按需指导、据层评价及动态教学,使得这种模式可以最大程度的激发中学生的学习潜质,有效的促进初中学生的身心健康发展,帮助中学生形成良好的体育意识、养成健康的体育锻炼习惯.

单元备课:实现理想教育育人文化有效途径——以《万以内数的认识》为例

数学的教学应该关注单元知识与阶段性结构化。单元备课,作为基于结构教学、理想教育文化等理论的小学数学结构化教学设计,使备课、研究、教学融为一体。在研究基础上提炼出可供操作的教学设计范型,探索其价值,以《万以内数的认识》一课为例,解析单元备课的结构要点,提供可操作路径,为落实数学核心素养、实现理想教育育人文化提供支持。

《最后一课》两篇课堂实录缤纷点评

妙思共欣赏，异趣相与析 从生态教育观的角度来审视，这两堂课都是非常成功的。首先来谈一下两位教师共同的妙思。

浅谈将STEM理念融入科技活动的实践与探索

为了更好地培养学生的核心素养，提升学生解决问题的能力，我们将STEM理念融入科技活动中，设计活动主题，重组活动内容，以丰富的活动形式开展科技活动；提高科技活动效能，让学生在活动中综合运用学科知识，解决实际问题。

从单篇教学走向整本书阅读

在当前强调整本书阅读的背景下,本文针对一线教师无法跳出课文教学局限的状况,梳理了依托课文展开群文阅读的几种策略,强调通过有特定指向的拓展阅读带领学生走向更为广阔的阅读视野,培养学生良好的阅读思维品质与习惯,从而推动阅读由定向型走向自由型的逐步转变。

浅析项目式教学模式在课堂教学中的应用

项目式教学——PBL(Project—Based Learning)最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件,设计出一个项目教学方案,不仅传授给学生理论知识和操作技能,而且涵盖问题解决能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作的能力等多个方面。文章作者通过两年多的实际授课,发现PBL教学模式十分切合信息技术学科的知识特点与学科特色,能更好地在课堂教学中渗透这些核心素养。

美国加州中小学课堂缩影

美国中小学重视体育,并着力培养学生多方面的兴趣,以及有效的思维方法。笔者在2017年赴美实习期间,对此深有体会。在此,以汤森德初级中学与鹰谷小学为例加以说明。

《云南的歌会》第一课时课堂实录

（多媒体播放歌曲《阿里郎》.） 师：同学们,你们熟悉这首民歌吗？它叫什么？ 生（齐）：《阿里郎》. 师：《阿里郎》是我特别喜欢的一首民歌,没想到今天能和大家在这里一起分享.今天听这首民歌,老师的心情和以往完全不一样.同学们猜猜是为什么？

栖息在语文四界里

人生有没有宿命,我不敢妄论,毕竟世路尚在中途;但我常常感慨,生活应该是充满诡异的。初中毕业那年,我因2.5分之差,没有考上中师,只得选择上高中。三年之后的高考,我考上了师专,虽然第一志愿填报的是英语,但学校却把我分到了中文,从此语文伴随着我的生命,不仅让我得以立业扎根,而且在不惑之年来到之前,成了人们口头上的“特级”。这样看来,我是一个非常幸运的语文老师。其幸运,不只在于得到的社会认可,