聚焦闪光之处 学习塑造人物--五年级下册第五单元学习任务群设计

一、真实情境与学习任务五年级下册第五单元是以写人为主题的习作单元。这一单元的教学可以结合学校举办的“闪闪发光的我们”人物展活动,为学生提供真实的学习情境,并且根据本次活动提出挑战性学习任务:观察身边的先进榜样,写一个感动自己的人,为学校“闪闪发光的我们”人物展准备展品。为让更多的学生展示自己的作品,可先在班级里举办以“聚焦闪光之处,学习塑造人物”为主题的展示活动,再选择推荐优秀作品参加学校的人物展。

“停课不停学”,危机应对中的校长领导力--“危机时期的校长领导力”网络主题研修侧记

2020年新春伊始,中国教育界迎来了一场重大考验,新冠肺炎疫情突发,大中小学以"停课不停学"作为应对之策。2020年3月3日,在特殊时期举办了一场特殊的在线校长研修,讨论主题包括:校长如何认识"停课不停学";在突发危机事件应急管理中校长的作用;如何发挥校长领导力,把危机转化为发展契机。受邀的24位校长和主管教学、德育的干部参与研修,围绕"停课不停学"主题开展校际交流,分享经验,以促进实践改进。

社会课教学中开展研究性学习的实践过程

研究性学习作为一种新的学习方式 ,对于培养学生的探究意识、创新精神和实践能力都有着重要的作用。在小学社会课教学中开展研究性学习的实践操作过程具体分为五步 ,即 :发现问题、信息收集、参与实践、交流合作。

发挥课程育人功能,让民族精神代代相传

什么是民族精神?民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑,是一个民族生命力和凝聚力的重要体现。走进新时代,要谱写中华民族伟大复兴的华章,就必须传承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神。北京市海淀区培星小学诞生于1950年,前身是部队子弟小学,具有厚重的革命历史底蕴,自建校伊始就注入了红色基因、烙上了红色印记:周恩来总理曾亲切地勉励老校长陈立"你们的工作很重要,革命需要接班人";叶剑英元帅亲自下令为学校铺设红砖地面,改善办学条件;迟浩田将军为学校题写校名和校训;陆军司令员韩卫国上将作为培星校友.

巧用iPad探索“数学之谜”

以椭圆和标准方程教学为例,分析iPad在数学教学中的应用。首先,iPad为学生提供了更加直观的方式,学生可以利用iPad作为主体参与教学;其次,iPad具有强大的网络支持,在学生的探究学习中发挥突出效果;最后,在数学教学中借助iPad,可以提高教学和学习效率。

校家社联动,共建思政育人大格局

立德树人是教育的根本任务。习近平总书记指出:“‘大思政课’我们要善用之,一定要跟现实结合起来。”要调动多种育人主体、多样育人元素,形成育人合力,涵养学生大情怀,展现时代新人大担当。培星小学积极探索“大思政”协同育人模式,校家社联动,共建思政育人大格局。

从“厌学”到“乐学”

朵朵是三年级时转学到我们班的,她平时话不多,乖巧懂事,遵守纪律。四年级的一天,朵朵因不想上学,又害怕爸爸责备,竟站在了三层楼的窗户外面。后来我们才了解到,她自幼与外公外婆在老家长大,三年级时才随父母来京,面对陌生的环境、严厉的家教以及过多的课外班,她感到极不适应。此外,网络游戏和二次元画作深深吸引了她,使她逐渐对学校失去兴趣,出现了厌学情绪,并拒绝与父母沟通。

谈小学英语书写教学

写是英语运用能力的重要组成部分,也是小学英语教学不可缺少的内容。因此,教师应有步骤地训练小学生写的技能。

小学信息技术课中德育的融合渗透初探

现代社会的快速发展,使得信息技术的教学作用凸显出来,现阶段我国社会对人才的需求不仅局限于学生掌握基础知识,还需要学生具备较强的技术操作能力。为了提升信息技术的教学质量,我国在义务教育阶段就开设了信息技术课程,从小学阶段开始培养学生的信息技术技能。在信息技术发展背景下,教师也需要提升对教学工作中存在问题的重视程度,互联网上存在许多虚假信息或不良言论,对学生的健康发展会造成消极的影响。想要为学生营造一个健康的学习环境,教师需要对学生进行德育,培养学生的互联网素养,才能保护学生在互联网应用过程中免受外界不良因素的影响。

北京西郊的秋色

秋天的北京西郊,到处是美丽的景色。天空是那么高、那么蓝,空气是那么清爽、那么新鲜。你瞧——

利用校史资源开展红色文化教育的探索

依据丰富的红色校史资源,北京市海淀区培星小学将红色精神和红色文化融入教育教学的全过程,积极开展形式多样的红色文化教育实践活动。1.依托校史资源,凝练红色文化教育内容自建校以来,培星小学始终坚持“为党育人、为国育才”的初心使命,将“为革命培养接班人”作为学校育人目标,通过调查、走访,梳理校内外的红色校史资源、红色地域资源,挖掘老一辈教育者艰苦创业的故事,凝练红色文化教育内容,创造性地开展大思政教育,如红色校史照片、红色校名校歌、红色校本课程、红色育人理念等教育素材被充分应用到教育教学过程中。

找准“减负”着力点,提升教学质量

“双减”政策的出台为回归教育本质、重塑教育生态提供了更多的可为空间。学校找准“双减”着力点,多点发力,不断为“双减”赋能,促进学生德智体美劳全面发展,推动教育高质量发展。1.落实课堂教学标准,提升学习品质如何让学生在课上学会、学懂,做到减负不减质,根本在于转变课堂教学模式。学校深入研究《培星小学课堂教学标准》,确立了以学生学习为核心的评价指标体系,引导教师摆脱原有的陈述式、碎片化的教学,转变为精讲精练、问题导向、任务驱动、探究实践的教学模式.

走进森林课堂 体验自然真趣

“蜜蜂能分辨出哪些颜色?叶子会睡觉吗?……”跟随着指导老师的脚步,学生们正在八达岭森林公园进行森林探秘。这是北京市海淀区培星小学“争做森林小卫士”系列实践活动的一幕。学生们根据课程开始时领取的学习单,通过自己观察和老师指导,找寻关于森林、植物、动物的答案。

校本课程开发的策略及实施

本期“学校科研”栏目编发的文章是北京市海淀区培星小学“主体教育视野下小学校本课程的实验与开发研究”课题组负责人在开展研究的过程中写成的。本栏目将继续为从事各级各类校本研究的中小学校提供发表成果、交流经验的平台,欢迎投稿。

劳动教育助力学生全面发展

加强青少年劳动教育,是决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平的根本举措。学校进行了以下探素。

价值观管理“管”出教师内动力

做校长以后，我面临的第一件大事就是教师队伍问题。当时学校73位教师中有61位已经被评为小学高级教师，很多人进入了职业倦怠期。如何激发教师内在的动力，确实曾让我不知所措。教师主动发展的内驱力的产生主要依赖于价值的认同、情感的力量、精神的激励，其中价值认同是核心。因此多年来我们关注教师团队共同价值观的达成与引领，在聚心、聚气、聚力上做了大量工作。

减负增效落实处 实践活动促发展

在提倡素质教育的今天,最终得益者是学生。然而,＂减负容易增效难＂,这对学校和教师而言是一种挑战。如何坦然地迎接挑战,真正做到减负增效,我们在不断地探索与尝试。课堂教学是减负增效的主阵地减轻学生的课业负担,课堂是关键环节。学校高度重视常态教学的管理,形成了＂课前重备课—课上重学生—课后重作业—考试重分析＂的课堂目标管理流。研究课堂,落实常态教学评价。