“聚善养德,植根教育”之探析——北京市海淀区巨山小学学校德育教育新思路

对巨山小学的"聚善养德,植根教育"教育理念的内涵和组成部分进行分析。并在探讨该道德教育理念的理论来源的基础上,从理念和操作层面上阐述学校如何做到"聚善养德,植根教育"。

小学英语测试命题方法例谈——以北京市海淀区四季青学区小学四年级期末试卷为例

本文分析了笔者所在学校四年级期末试卷，探讨了在小学英语测试中科学命题的方法．论述了评价方式的转变对教学实践的重要导向作用。

北京市海淀区四季青学区小学四年级英语期末试卷(满分100分)

听力部分(30分)一、判断图画与所听内容是否相符,相符的在括号内划"√",不相符的在括号内划"×",并将答案写在各图上方的括号里。每句话读两遍。

“我负责，我能行，我快乐” 全纳教育：塑造弱势群体的健全人格

我校地处北京海淀区四季青镇西部，学校周边居住着大量进城务工人员。让每个孩子享受到优质的教育是教育者的光荣使命和责任。我们本着全纳教育的理念，积极接受外来务工人员子女和有生理障碍或智力障碍的孩子入学。全校853名学生中，来自25个省、市，自治区的外来务工人员的子女占90%，智力障碍、语言听力障碍和肢体障碍的孩子占4%。

让务工人员子女享受“好”的教学

北京海淀区巨山小学90％的学生来自于全国22个省份，这给学校的教育教学带来了很大的难度。学校植根本校文化，立足本校学情，进行了一系列尝试：依据课程标准，将学科教学目标与学校文化整合；从改善课堂结构入手，破解课堂低效的困局；夯实根基，让教师在自主研究中提升教学能力。

倾情关爱 呵护成长——谈我校对随班就读学生教育的思考与实践

我校自1970年建校以来，坚持“最大限度地发挥人的优势”的办学理念，确定了“让每个孩子享受优质教育，引领每个人自主发展，使每个人都精彩，促进健康人格形成”的办学目标；构建了“我负责我能行我快乐”的学校文化。学校先后荣获了“北京市德育工作先进集体”、“北京市‘三八’红旗集体”、“北京市首届德育成果奖”、“全国思想道德建设先进单位”、“海淀区德育管理先进校”、“海淀区教学管理先进校”等诸多荣誉。

荣誉座

每两周我们班的学生换次座位。这是一些学生盼望的日子,因为他们又可以和自己喜欢的朋友坐在一起了。可是因为我们班有37名学生,为了课上学生小组学习方便,我就把这37名学生分为6组,这样势必每次换座位都要有一人单独坐一桌。也因此这个单独的座位也成为了我们班的一个"死结",谁也不愿意去坐。每当换座位时,总是需要老师做工作才会有人去坐。

坚守教育责任 夯实发展根基

巨山小学是海淀区一所普通的农村小学,但它以"我负责、我能行、我快乐"的学校文化,像一块磁石吸引着来自全国各地的孩子们。在这里,每天唱响着"校长精心,教师专心,孩子开心,家长放心,人人欢心"的"我能行"的生命之歌!

用多彩的活动筑就学生坚实的人生基石

巨山小学是海淀区的一所普通的农村学校,现有教职工46名,学生910名,其中10%的学生是四季青乡土生土长的农民子女,另外90%的学生是来自全国22个省市自治区的进京务工人员的子女。由于家长工作的稳定性差,造成学生流动性非常大,每学期大约有10%的学生转进转出。成为一支名副其实的流动儿童队伍。

我们让每个孩子都精彩

我校是北京市海淀区的一所普通的农村小学,一校两址,现有教职工50人,21个教学班,共837名孩子,10%的孩子是四季青镇的农民子女。

让学生体会顿悟的喜悦——“比赛场次”教学案例

课前思考 “比赛场次”是北师大版教材六年级上册的一节实践活动课。学生在三年级已经学会了用连线方法解决生活中的有关搭配的问题，初步感知了列表法，能用连线、排列、图解等策略解决比赛场次中的组合问题。

责任,使差异变为和谐

编者按：海淀区巨山小学是一所地处城乡结合部的公办小学，800余名学生中90％是来自全国23个省区市的进城务工农民子女。2009年5月31日上午，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛来到巨山小学亲切看望小朋友的新闻经媒体报道后，在社会上产生很大反响。一所民工子弟学校，如何办出了自己的特色并得到了社会的认可？本期所刊发的巨山小学王淑清校长所写的《责任，使差异变为和谐》，希望能为中小学校长提供可资借鉴的经验和发展模本，给予同仁智慧的启迪和思想的引领。

在助人的同时学会自助

很多中小学校建立了心理咨询室,配有心理教师,为学生讲授一些心理知识,也为学生、家 长和教师做一些心理咨询工作。心理教师是一个特殊的群体,特殊之处在于他们面对学生、学生家长 时,是一个辅导者和疏导者;而面对教师时,则要充当一个倾听者。这种工作角色,使他们有很多不同于 其他教师的心理体验,他们是如何"解压"的呢？

办好不选择学生的教育

一、对教育公平的理解 党的十七大报告强调，教育是民族振兴．的基石，教育公平是社会公平的基础。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》将推进教育公平作为一项重要指导思想和筹划领域。如何把握和理解教育公平是实现育人为本的根本前提，更是我们教育工作者的价值追求!

我负责我能行我快乐——特殊孩子的教育思考与实践

在教育教学中,学生之间的差异是一种合理存在,我们将学生之间的差异视为一种重要的教育资源,在此基础上老师们开展着辛勤的耕耘,积淀了教育的技能,促进了学生的成长.

四季

春雨缓缓地洒落在山坡上，小草睁开朦胧的双眼，打着哈欠，伸伸沉睡一冬的懒腰，从湿润的泥土中钻出一个小脑袋，好奇地打量着这个崭新的世界。也许，它的头顶曾是坚硬的巨石；也许，它在臭气熏天的臭水沟中。但它有一颗坚强的心。它对这些困难毫不在意，绕过巨石，劈开水泥地，蹚过臭水沟，世界上似乎没有什么可以阻挠它走向春天的脚步，没有什么理由让它放弃对春光的向往与追求。坚定的意志与执着，是春雨中小草给我们的启示。

再“阳光”不还是学困生组吗

从教之初，“如何让学因生对学习产生兴趣”是我面临的最大困惑。我向有经验的老教师请教，也翻阅了大量书籍，终于想出了一个好办法——在班里设立“阳光专列”。