明心修美 崇德尚艺——北京市海淀区教师进修学校附属实验学校的美育实践

美育是滋养人类心灵枝叶的丰厚土壤,也是升华人类精神层次的必然选择。在大美育观和“培养附着在学生身上‘带得走’的、适应未来社会发展需要的能力和素养”育人理念指导下,北京市海淀区教师进修学校附属实验学校以戏剧教育为龙头,通过实施分层教学、开设传统艺术选修课程和建设艺术社团强化学校美育品质,创设明心修美、崇德尚艺的校园教育生态,推动学校“全人教育”的成熟,在以美育人中促进学生的快乐成长。

让品牌成为生长的力量——北京市海淀区教师进修学校附属实验学校高三数学备课组的系统建设

北京市海淀区教师进修学校附属实验学校高三数学备课组基于“让品牌成为生长的力量”的发展理念,以“打造品牌备课组”的学术追求,在与学校整体建设目标高度一致的前提下,实现了对备课组进行系统设计,对高三数学备课组的动力系统、教研系统、备考系统、文化系统建设,构建了清晰的发展路径。学校将高三数学备课组打造成为学校备课组的品牌,建设成数学备课组的特色系统和个性追求,让品牌备课组永葆生命力,让品牌成为生长的力量。

语文学科的高位目标是什么？——由北京市海淀区高二语文期中考试想到的

在一次海淀区高二语文期中统考中，我所任教的两个班的语言基础和作文得分基本实现预期目标，但第二卷部分丢分比较多，整个年级也普遍存在这个问题。是什么原因呢？是我们前一阶段的教学中哪个环节出了问题，还是学生陷入了思维盲区？我一直在思考这个问题。

中学生眼中的中国武术——基于学校武术内容构建视角的访谈分析

武术在中小学的开展不尽人意,虽然在国家层面上也曾提出过一些要求,如2004年中宣部、教育部联合颁发的《中小学开展弘扬和培育民族精神实施纲要》中明确规定：＂体育课应适量增加中国武术等内容＂[1],但均未能改变武术在中小学的教学状况。

北京市体校田径100m学生下肢力量训练方法的实验研究

采用文献资料法、调查访问法、实验研究法以及数理统计法等,以北京市体校20名100 m少年短跑运动员作为实验对象,进行为期四个月的快速力量训练实验。得到以下结论:(1)缩短跳障碍物的时间,增加障碍物的远度、数量、高度等方法能有效提高运动员的爆发力、速度以及专项成绩;(2)科学地安排运动量,对下肢力量训练进行量化(如组次、频次及负荷等),对提高少年短跑运动员成绩有比较明显的效果;(3)训练时不应单独地追求下肢力量,要将之与上肢力量、多项身体素质相结合。

源于全面质量管理体系的学校评估模式——新加坡卓越学校模式(SEM)简评

1997年，新加坡提出“ThinkingSch001．LearningNation”（重思考的学校，好学习的国民）的国家教育理想，成为主导教育改革的核心理念。在此背景下，新加坡教育部着手改革学校督导的管理体制，力图使学校评估能够从督导中分离出来，以赋予学校更大的办学自主权。

是什么打败了我的“不高兴”

一杯龙井,一支檀香,宽大的书桌,安静的教室,更有书法老师轻声地指导,我一笔一画地临写着字帖这是我最喜欢的时刻。若问书法带给我最大的意义是什么?那便是书法学习成功打败了我心中的“不高兴”,使我变成了一个可以控制情绪的人。第一次上书法课的时候,那些看似枯燥乏味的横线、竖线书写练习,让我难以保持内心的平静。当时,不听话的毛笔让宣纸上布满如同蚯蚓般的痕迹,墨汁又溅洒到我的手上,那种黏糊糊的感觉唤醒了我心中的“不高兴”。我愤怒地扔掉毛笔跑回了家,结果妈妈拎着我的耳朵又把我押回了书法教室,因此,“不高兴”的心情只能被我压在了心里。

那一群可爱的蜜蜂——也谈教师不可“目中无生”

肖海洋，她有着一个博大的名字，更练就了一颗细腻的心。我刊曾多期刊载肖海洋老师的美文，也在今年特约了她做第2期的封二人物，现又嘱托她将其在新加坡交流的教学感受撰写成随笔，让读者进一步了解她独特的“三趣”教学风格——理趣、形趣、情趣。肖老师注重激发学生的学习兴趣，注重体现语文学科的文学美、诗意美、人文关，善于营造民主、平等、轻松愉快的课堂气氛，因而，肖老师深受学生爱戴。让我们继续走近她纯美的语文世界……

基于实验的深度理解提升学生核心素养——探究“两个互成角度的力的合成”规律

探讨了基于核心素养下对“探究两个互成角度的力的合成”规律的实验功能如何定位,梳理了实际教学问题,依据2017版《普通高中物理课程标准》,以器材简单、易操作、易完成、可重复的设计原则对本实验改进.通过探究两个互成角度的力的合成规律过程,培养学生能用运动与相互作用观念研究共点力问题,提高学生科学推理和科学探究能力.

真实情境问题解决的跨学科主题学习设计

真实情境问题解决能够促进多学科深度有机融合,为学生核心素养的发展提供机会和路径。本文针对当前跨学科主题学习本质内涵不明、学科联系牵强等问题,从真实情境问题类型与学科整合程度相结合的角度,对跨学科主题学习的本质内涵进行了界定,构建了指向真实情境问题解决的跨学科整合二维模型,并在此基础上提出了跨学科主题学习活动设计的四个关键步骤。

从管理走向教育:班级治理的三条底层逻辑

为更好地发挥班级育人功能,在和学生共创班集体的过程中,遵循教育治理“管理退后,教育向前”原则,推进“多元共治”与“学生自治”相结合,梳理形成班级治理的三条底层逻辑。一是以核心价值观为班级铸魂,让学生在个性化成长的同时形成确定的集体精神品格,增强班级凝聚力;二是以组织结构变革为学生赋能,通过重新定义学生角色和建立项目化运行机制,创造新的教育生长点;三是以制度改进为发展助力,通过优化班级规章制度激励支持学生自主成长。

一类具有间接信号生物趋化模型解的长时渐近行为

本文利用L^(p)-L^(q)估计研究了一类具间接信号生物趋化模型■的Neumann初边值问题,得到了解的整体有界性以及长时间渐近行为。

基于深度学习的高中思想政治复习课教学探索

深度学习理念指导下的高中思想政治复习课是引导学生对学科内容进行深度加工的过程,是学生将所学知识进行结构化重组、深刻把握学科本质、迁移运用学科知识解决真实问题的过程,有助于学生适应立体、多面的社会实践,完善对世界的理解与建构。基于深度学习的思政复习课教学,宏观上,立足整体建构学习单元,引导学生实现立体化、综合化学习;微观上,从关键处着力,帮助学生完善对世界的理解与建构。具体策略有:通过关键教学环节叙写学习目标,引领学生素养进阶;围绕真实情境整合设计挑战性任务,推动学生思维发展;指导学生聚焦分析与解决问题,帮助学生形成逻辑化思维;基于自主学习与活动,引导学生完善对世界的理解与建构。

行走于跨界的镜道中:从描摹到创新

2019年9月,我受学校派遣跨越自己日常工作的边界,参加了由北京教育科学研究院德育研究中心举办的第三期工作坊,师从陈向明老师学习叙事行动研究;2020年6月,通过主动申请加入陈老师主持的“教师跨界学习机制”研究课题组;2022年9月,加入跨界学习小组,与陈老师的4位访问学者、3位中小幼教师和3位大学教师一起学习。三年来,从叙事工作坊到跨界课题组、再到跨界学习小组,跨界学习的经历让我不断与各种理论相遇。

科学思维方法融入高中思政课教学的思考

党的二十大报告提出的“七种思维能力”是推进党和国家各项事业发展的科学思维方法,笔者将科学思维方法融入高中思政教学,以培育学生学科核心素养。融入战略思维能力,高瞻远瞩,进行顶层设计;融入历史思维能力,知古鉴今,把握发展大势;融入辩证思维能力,锚定关键,实现转危为机;融入系统思维能力,优化结构,构建底层逻辑;融入创新思维能力,革故鼎新,适时促成飞跃;融入法治思维能力,遵法守德,促进社会和谐;融入底线思维能力,化解风险,破除发展危机。探讨如何帮助学生掌握“七种思维能力”,使其成为能够担当民族复兴大任的时代新人。

高中思政课马克思主义经典文献阅读式学习探索

高中思政课教学开展马克思主义经典文献阅读式学习,指向政治认同素养提升,精选阅读经典篇目;以议题统领阅读问题和任务,深化学生的理论理解与意义建构;拓展阅读表现评价,激发观点表达与价值认同,推动学生深度学习、理解、信服马克思主义的基本观点,提升学科核心素养。

“教—学—评”一体化视角下的课堂评价:实践样态与教师理解

《义务教育英语课程标准(2022年版)》注重“教—学—评”一体化设计,主张将评价嵌于教学之中。本研究以一位初中英语新手教师的达标课为例,运用课堂观察、焦点团体访谈与实物收集等方法,勾勒了课堂评价的实践样态,并探究了备课组不同教龄的教师如何理解“教—学—评”一体化视角下的课堂评价。研究发现,新手教师的课堂评价呈现证据收集、描述性反馈、调整与改进的实践样态;备课组不同教龄的教师在访谈中对“何为一体”与“一体何难”阐释了自己的理解。基于以上分析,可以认为,“教—学—评”一体化视角下的课堂评价是师生在课堂生命场中相互注视、彼此回应、共同成长、双向奔赴的过程。

北京卷三角函数解题策略分析

从北京近几年的三角函数题目来看,只掌握公式的简单应用和研究函数的基本方法,还不能达到高考的要求.我们知道数学对象一般具有多元表达形式,例如三角函数的解析式可以根据我们的研究需要变化为多种形式和结构,我们需要在解题过程中,利用联系的观点。

例谈化学课堂上教学情景的创设

化学课堂教学倡导教学情景的创设,这具有多种意义。如何创设教学情景,怎样的教学情景更具有教育教学价值？本文结合具体的教学案例进行了分析阐述。