整合增效实现迭代发展问题导向推进数据应用创新——北京市海淀区智慧教育平台融通及教育大数据服务的实现路径

为了突破智慧教育建设瓶颈,解决数据“卡脖子”问题,海淀区教委进行前瞻性布局,抓好顶层设计和底层搭建,通过海淀区智慧教育软件服务支撑平台对全区已建软件系统进行系统整合和数据融合,探索教育数据应用模式,在教育大数据服务创新方面取得了一定的突破和成效。

数字化转型下的区域智慧教育服务生态创建——以北京市海淀区教育创新发展实践为例

教育数字化转型是推动教育信息化进程的新引擎,而智慧教育是教育数字化转型的最终价值指向。北京市海淀区积极推进数字化转型下的区域智慧教育服务生态创建,提出构建区域智慧教育服务生态框架,致力于发展“一中枢两新三提升三覆盖”的服务生态;并以海淀区教育创新发展实践为样本,系统阐释了海淀区智慧教育发展的顶层设计和实施路径:以环境、应用、数据等关键要素为抓手,打造集约高效的支撑体系、提供丰富适用的学习资源、实施点面结合的素养提升行动、开展内涵丰富的模式探索、建设特色个性的智慧校园、创新先进高效的数据治理服务等。通过分析海淀智慧教育发展过程中面临的“先发劣势”“数字代沟”“协同育人”等现实挑战,从教育资源配置、技术教学融合、人才培养范式、特需学生、辐射输出五个方面,对海淀智慧教育服务生态的未来发展进行规划布局。

努力创造适合每一个学生发展的教育——北京市海淀区小学“课程整合、自主排课”实验报告

历经十年课改．中小学课堂教学发生了巨大的变化。但是。课程重复、低效的现象仍然存在，中小学生的课业负担仍然较重。为了适应学生发展需求，让校园生活生动活泼、丰富多彩起来，从根本上实现减负增效．北京市海淀区把目光聚焦在课程的开发与建设上．确定14所小学率先开展“课程整合、自主排课”实验，把排课的自主权交给学校，把课程整合后节省出的时间充分、有效地利用．努力创造适合每一个学生发展的教育。

推进学校课程结构变革的区域探索——北京市海淀区小学“课程整合、自主排课”的实验研究

在基础教育领域，小学所占的时间、空间和人群都是最大的；从人的成长角度来讲，年龄越低，教育所能施加的影响也越大。因此，作为基础教育的基础，小学教育的变革对于奠基学生一生具有举足轻重的意义。

海淀区教育网络公共服务平台建设与应用

作为全国知名的教育大区,北京市海淀区始终注重发挥教育信息化对于推动教育改革发展、促进区域教育均衡、提高教育质量的作用,并成为"教育部第一批教育信息化试点区"和"教育部第一批教育信息化试点优秀单位"。随着"互联网+教育"的深入推进,不断完善升级教育网络公共服务。加强顶层规划和制度建设海淀区以“技术推动教育变革”为杨6理念,提出了“智慧教育”的概念并进行了顶层设计,推动教育信息化工作从数字化教育向更高阶的形态转变。

智慧教育推动教育变革与发展——海淀区智慧教育融合创新机制与建设模式分析

信息技术的不断发展以及＂互联网＋＂时代的到来,人们开始重新思考传统的教育教学模式,并探索通过信息化重构学校运作方式。同时,招生考试制度改革、综合素质评价改革、学生核心素养培养等国家和各省市教育综合改革的新任务,给教育信息化工作提出了新的要求,每一项改革都离不开教育信息化的支撑。

海淀区中学图书馆的管理与发展

海淀区属于城乡结合地区,共有79所学校图书馆,过去由于各种原因,图书馆发展水平很不平衡。近几年在教委和各级领导的重视下,学校图书馆工作有了很快发展,在规范化管理,馆员队伍建设,馆室装备方面取得了一些成绩。 一、加强宏观管理,建立健全管理机构 建立统一指挥,各部门分工负责的协作网络。

学习品质评价:教育质量评价的“海淀模式”

北京市海淀区历经十年探索,建立了兼顾学业评价与非学业评价的教育质量评价体系—中小学生学习品质评价指标体系,构筑了新的以促进学生发展为根本目的的评价文化。学习品质评价是一种"为学习"的评价,它将过程性评价与终结性评价、定量评价与定性评价相结合,涵盖学习全过程,具体包括学习认知与体验评价、学习动力评价、学习能力与方法评价、学习意志力与学习投入评价、学习效果评价五方面九大关键指标。

智慧教育助推海淀教育现代化发展

海淀区教育信息化建设始终以党的教育方针为根本遵循,深入推进信息技术与教育教学融合创新发展,重视各个层面的科学研究,从2013年提出由数字教育向智慧教育跃升,即智慧教育1.0时代,主要完成了智慧教育管理机构改革、制定了智慧教育顶层规划设计、建立了智慧教育科学管理体系、促进了智慧教育环境均衡发展、有效提升了智慧教学能力。2018年,随着《海淀区智慧教育2.0时代发展战略》发布,海淀智慧教育进入2.0时代,全面构建优质、均衡、开放、创新的海淀教育信息化服务体系,加快推进海淀教育现代化发展进程。

多元·个性·高位·均衡:集团化办学的“海淀实践”

作为促进教育优质均衡发展的重要举措,集团化办学成为时代命题。北京市海淀区经过持续20余年的实践探索,形成“多元、个性、高位、均衡”的集团化办学样态。集团化办学的海淀经验可以凝练为五个方面:一是加强顶层设计,构建教育发展新格局;二是健全体制机制,激发集团化办学活力;三是设立集团化办学专项经费,完善支持保障;四是搭建共享平台,促进教育集团共融共生;五是创新质量评估,引领集团化办学高质量发展。

推进普惠全覆盖,构建特殊教育区域发展共同体

特殊教育是北京市海淀区教育“金名片”上的重要内容。海淀特殊教育起步较早,坚持“政府主导、专业支持、普特协同”,不断完善普惠保障体系,实现受惠群体全覆盖;创新教师培养机制,探索“学—训—研—督”一体化培养模式,实现专业力量全覆盖;构建指导引领机制,加强专业指导,强化科研引领,实现优质资源全覆盖。

北京市海淀区向高水平均衡化教育强区迈进的探索

党的十九大报告为教育事业的发展提出了新命题,指出了新方向。新的时代征程即将开启,北京市海淀区作为基础教育高地,需要更加全面、深入地领会党中央的教育方针,进一步聚焦教育领域不平衡不充分的主要矛盾,攻坚克难、锐意进取,努力在幼有所育、学有所教上取得新进展,办好更加公平而高质量的教育,切实满足人民群众对更好教育的期盼。

北京市海淀区教育集团化办学的实践与思考

作为基础教育领域政府主导下的一种办学模式的创新,教育集团化办学带来了教育组织管理的创新。北京市海淀区在教育集团化方面进行了多样化的探索实践,主要是统筹开展干部教师交流轮岗、积极推动课程共研与共享、搭建教育资源统筹使用平台、促进先进理念和特色文化的融合共生、促进现代学校管理制度变革。海淀区集团化办学在实践中形成了四种办学类型,建立了三种治理模式;同时,存在着集团规模日益扩大带来管理难度增加、行政授权不清晰运行机制不规范、外部性政策保障机制缺乏、持续性创新发展动力不足等影响集团创新绩效的因素。借鉴组织管理和创新的相关理论,未来,海淀区在教育集团化办学方面要保持教育集团的适度规模,建立权责明确的集团管理运行机制,完善政府的政策保障机制,关注集团创新发展的关键因素。

学校教育创新力研究的几个基本问题

学校教育创新力的研究,旨在通过对学校教育创新力形成与发展过程的审视,揭示学校教育创新的内涵与本质特征,探讨学校教育创新力的基本要素,从而确立科学的质量意识、特色意识,提升学校教育的创新能力,使学校办出水平和特色。学校教育创新力指数的构建,将对现代学校教育的发展起到重要的引领作用。

学区制新改革:实现区域教育资源的深度整合

学区制改革是北京市海淀区在深化教育领域综合改革中的"重拳"之一。海淀区学区制是介于区域教育治理与学校治理之间的一种新型教育治理模式,是为实现教育公平、促进教育高位均衡发展的一场自上而下的教育治理体系变革。学区内设置学区委员会和学区管理中心。在总结羊坊店学区和温泉苏家坨学区先行试点工作经验的基础上,海淀区开始全面推进学区制改革。

北京海淀:集团化办学的探索与思考

海淀区位于北京市区西北部,区域内拥有丰富的科技、教育、文化资源,驻有北京大学、清华大学等30多所高校和100多家科研机构。全区现有中小学178所,义务教育阶段在校生28.3万余人,占全市的18.65%。海淀区基础教育规模大、样态多、总体质量高,但由于长期城乡二元结构,区域之间、学校之间教育质量存在明显差异。近年来,海淀区积极探索和开展集团化办学实践,推动了区域教育的优质均衡发展。同时,形成了具有可复制性、可推广性的集团化办学海淀范式。

科学、公平发展高等教育

从教育公平视野介绍了我国高等教育发展状况和公平问题。促进高等教育公平需要法律保障,明确政府发展教育事业的职责,优化教育结构,建立教育资源配制平衡机制,全面提高教育质量,加大就业保障,大力发展高等职业教育。

北京市海淀区8~9岁小学生近视患病影响因素分析

目的了解北京市海淀区8~9岁小学生近视检出率及影响因素,为开展近视防控工作提供依据。方法2016年12月底在北京市海淀区城区采用整群抽样方法,随机抽取11所小学2241名8~9岁小学生,对其进行屈光检查、体格测量及有父母参与的问卷调查。结果北京市海淀区8~9岁小学生近视检出率为53.8%(1206/2241),其中男生近视检出率为52.3%,女生55.4%。多因素Logistic回归分析结果显示,保持正确读写姿势频数多(OR=0.879,95%CI:0.798~0.968,P=0.009)是学生近视的保护因素;学习日平均每天上课外辅导班时间长(OR=1.408,95%CI:1.142~1.736,P=0.001)、父亲近视(OR=1.464,95%CI:1.204~1.78,P<0.001)、母亲近视(OR=1.667,95%CI:1.365~2.035,P<0.001)是学生近视的危险因素。结论北京市海淀区8~9岁小学生近视检出情况不容乐观,应采取有针对性的综合干预措施加以控制。