首尔儿童早期教育与发展研究所:不只是一家研究所

2016年7月6～8日,OMEP（世界学前教育组织）年会在韩国首尔举办,其间笔者有幸参观了首尔儿童教育与发展研究所,把见闻记录下来,分享给大家.

科学活动小结时,该不该讲科学原理

编辑老师:您好!我是一名一线教师,感谢编辑部开设这样一个栏目,帮我们答疑解惑。以下是我在日常的科学集体教育活动中遇到的问题,请帮忙找专家解答。科学活动不可避免地会接触到科学原理,因此关于幼儿园的科学教育活动,也存在着两种声音,一是"这种深奥的科学道理不需要为幼儿讲解",二是"科学道理可以让幼儿简单了解",这一点常常让我困惑。

科学区中的图示应该怎么用?

编辑老师:您好!我是一名一线的幼儿园教师,很喜欢科学方面的教育活动。但是,在实践中,总有一些困惑不知道该如何解决,感谢杂志提供这个专栏,为我们一线教师答疑解惑。在科学区域投放新材料或者开始新的实验时,我们通常都会使用图示,作用是告诉幼儿这个材料应该如何使用、这个实验应该如何玩。但是,幼儿往往会忽略图示而按照自己的方式进行游戏。比如在中班科学区域。

如何评价科学区活动的目标达成?

您好,感谢贵刊开设这样一个栏目,让我们一线教师有机会与专家对话.为了让幼儿有更多自主探索的机会,我们将幼儿感兴趣的、能够实现《指南》科学领域目标的材料投放到了班级的科学区.比如,在实施《爬山虎的春天》主题活动时,我们班的孩子对爬山虎的吸盘产生了探究欲：爬山虎的吸盘为什么能够吸在墙上呢？基于此,我们在科学区投放了表面光滑度不同的平板,以及大小、材质不同的吸盘（有皮搋子、吸钩、吸盘娃娃等等）,让幼儿自由探索.

科学区幼儿的自发探索偏离目标怎么办?

您好!我是一名幼儿园老师,很喜欢科学方面的教育活动.但是在实践中总有一些困惑不知道如何解决,感谢杂志社提供这个专栏,为我们一线教师答疑解惑.小班幼儿的游戏水平不是很高,因此教师在投放科学区的游戏材料后,初期都是让幼儿先自主摸索、熟悉材料,慢慢再引导他们进行科学探索活动.但是在活动过程中,我们发现：有时候幼儿的探索仅仅局限于“玩材料”.

怎样对待科学活动中的艺术表达?

您好！谢谢您的提问。从来信能看出，您觉得科学活动的观察记录应该客观真实，但也觉得幼儿在绘画过程中代入个人情感、加入主观想象是自然、合理的，不宜否定。寻根究底的话，我想让您感到困惑和纠结的点在于：运用绘画这一艺术手段进行科学活动的观察记录时，艺术的“逻辑”跟科学的“逻辑”发生了冲突。怎样对待科学活动中的艺术表科学教育信箱2016.911达呢？这实在是一个“前卫”而富有争议的话题，专家们的意见也不尽一致。因此，我只能谈一下自己的学习体会，供您参考，如有不同意见，欢迎争鸣、探讨。

记录单为什么会遭幼儿“冷落”?

编辑老师： 您好!我是一名学前教育专业的在读学生，有幸在学校和老师的组织下进入幼儿园实习，参与幼儿园日常活动的设计、实施。在实习过程中，我发现了一个科学教育方面的问题，非常困惑，希望得到贵刊和专家老师的指点。 科学教育活动中，教师经常会给幼儿分发记录单，以帮助幼儿记录活动过程乖结果，形成科学的思维方式。可是在实际活动中，记录单常常遭到冷落。例如，在《我们的菜场》主题活动中，我们带幼儿去菜场参观，以帮助幼儿丰富相关经验，教师也因此能更直观地了解到幼儿关于菜场的前期经验和关注点。

当幼儿探究“弹性”时,我们可以做什么?

编辑老师:您好!我曾经给大班的孩子上了一节"有趣的弹性"科学活动,让孩子通过探索和游戏来感知、获得关于弹性的经验:一些物体经过手压、挤、拉等会产生变形、变长、变短,当手松开后,则恢复原状,这就说明有弹性。但是对于弹性的具体核心概念我还是不太清楚。甚至,孩子遇到的一些现象,我都解释不清,也不知道该如何说明,如:眼镜盒用手打开后,松手无法还原,孩子们说这就是没有弹性;瓶盖被按下按钮打开后则无法自动关上,也是没有弹性。

幼儿的发现和预设的结论不一致怎么办?

编辑老师：您好，感谢贵刊开设这样一个栏目，让我们一线教师有机会向专家请教。这次来信想提出一个让我感到困惑的问题，希望能得到专家的解答。在科学活动《哪辆小车跑得远》中，我们提供了几个坡度相同、光滑度不同的“山坡”（有地毯、木板等），期望幼儿通过操作发现“‘山坡’越光滑，小车跑得越远”的现象。但是在实际探索中，因为孩子们给小车的加力不同，得出了和老师不一样的结论，于是在总结的时候，有孩子坚持说地毯“山坡”上的车子比平滑的木板“山坡”上的车子跑得远。在我们的教学实践中，即便老师预设了诸多因素，仍然不可避免地会出现这种情况：幼儿操作的结果与老师预设的、符合科学原理的结果不一样。这个时候老师该如何应对，才能既体现对幼儿的尊重，又能给幼儿科学的结论呢？期望得到你们的帮助。

怎样引导幼儿正确看待自己猜想的对错?

“科学教育信箱”栏目的编辑和专家：自从2015年贵栏目开设以来,我每期都会仔细阅读,受益良多,专家的细致分析帮我解决了很多科学教育当中的疑问和困惑,在此先表达我深深的感谢!这次来信,我想提出一个让我感到非常困惑的问题,希望能请专家帮忙解答.

种植活动怎样才能更加有趣和有效?

春回大地,万物复苏,又到一年春播时.每学期的这个时候,我们都会组织小朋友在自然角开展种植活动,感受植物生长的奇妙变化,体验春种秋收的喜悦.三月伊始,我们就整理花盆、土、洒水壶、记录本,选定几种常见的种子,计划着新一年的播种.几次种植活动后,孩子们对翻土、挖洞、播种、覆土、浇水的过程已经烂熟于心.