影响大学生英语写作成绩的元认知策略因素分析

本研究运用二语写作元认知策略理论对英语专业学生进行英语写作元认知策略培训显示:(1)元认知策略培训前,实验组和对照组之间高、中、低分组在元认知策略使用水平、写作成绩上不存在差异;培训结束之后实验组里高、中分组策略使用水平有明显提高,低分组策略使用水平没有明显提高;(2)配对t检验显示实验组与对照组之间高、中分组写作成绩存在差别,其差别具有统计学意义,低分组之间写作成绩不存在差别;(3)多元回归分析显示元认知策略中事先计划、选择注意、自我监控策略是影响英语写作成绩的主要因素。研究结论认为教师在英语写作教学中要加强元认知策略的培训,特别是对英语写作成绩有影响的事先计划、选择注意和自我监控策略的培训。

基于《商英国标》的特色商务英语专业建设研究

随着《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》的正式颁布,国内高校在商务英语专业建设过程中有了更加明确的理论依据和实践指南。考虑到不同层次高校在商务英语专业建设过程中存在的差异,本文重点探讨了商务英语专业在培养方案制定、课程体系设置、师资队伍建设、实践教学体系构建过程中应如何加强特色商务英语专业建设,从而确保培养出符合社会需要的国际化、高素质、应用型、复合型商务英语专业人才。

大学英语教师提升科研能力必要性的哲学思考

我国很多高校普遍存在大学英语教师课程教学负担重,重教学、轻科研的现象。文章从哲学视角探讨了大学英语教师树立正确科研观念,提升科研能力的必要性、途径和意义。大学英语教师应掌握必要的科研方法,要善于将科研与教学相结合,通过科研工作促进自身科研素质和课堂教学水平的提高。

英语写作教学中元认知策略培训的实证研究

运用元认知策略对学习者英语写作进行培训表明,培训对提高学习者策略使用水平有促进作用,但不同阶段对不同水平学习者效果不同;配对t检验显示培训对提高英语写作成绩有影响作用,但不同阶段对不同水平学习者影响有差异;多元回归分析结果显示元认知策略中事先计划、选择注意和自我监控策略是影响英语写作成绩的主要因素。

对我国英语学习策略培训有效性的反思

本文对我国英语学习策略研究过程与内容、研究对象与方法进行了简要回顾,分析了我国英语学习策略研究过程中存在的不足。这些不足包括学习策略使用水平与学习成绩、学习策略培训时限与学习成绩、培训内容与对象、研究方法与学习效果的研究结论。文章指出影响语言学习效果的因素包括内部因素和外部因素,学习策略只是影响学习效果的众多因素之一,英语学习策略今后研究方向应是对学习策略理论的进一步深化研究及研究方法的进一步提升和完善。