大学英语教学中的文化导入策略——评《文化差异与英语教学》

英语作为一门全球通用语言,其形成与背后蕴含的文化因子有关。像英语体系中的词汇、语篇、语句等,许多与西方神话故事、社会文化、历史典故等有关,是从文化体系中提炼的语言信息。学生学好英语的基本前提就是要了解语言背后蕴含的文化元素,提高对英语的认识,在英语翻译、英语交流与表达时能够联系背后的文化内容,做到语义、情感、语言内容的精准表达,形成一种跨文化交际能力。《文化差异与英语教学》一书就对中西方文化差异进行了分析,提出文化融入英语教学的方法。

再造英格兰神话:托尔金《魔戒》的家园、英雄与文学传统

论文从历史文化视角出发,解读了J.R.R.托尔金的奇幻小说《魔戒》的中洲世界建构(包括夏尔的地理设定及其背后的西方中心主义思想),弗罗多作为持戒人的价值重构,以及托尔金对莎士比亚《麦克白》和英雄传奇的仿拟。《魔戒》不仅源自托尔金对古代传说和语言的个人兴趣,也源自他对英格兰民族性的理解,是托尔金有意识地打造英格兰神话的写作实践,重建了缺失的英格兰民族文化记忆。

评苏福忠《朱莎合璧》,兼论莎士比亚译本研究

苏福忠的《朱莎合璧》以翔实的案例和详细的分析证明,朱生豪译莎士比亚戏剧是迄今所有莎剧中译本中最为准确、流畅和文雅的。该书是翻译研究和实践的重要素材,也是一部经典文学评论集,还是一部莎士比亚接受史,从中可以一窥我国文化事业的发展,体现了我国莎士比亚译本研究的发展。

试论北京“三一英语口语等级考试”的设计理念、依据及其特征

北京"三一英语口语等级考试"是英国伦敦三一学院与北京教育考试院合作进行的一项英语口语考试。该考试的理论基础来自近年来语言学、语言教学与语言测试的研究与发展。特别是近年来基于任务和交际的语言测试受到重视,测试中更加强调真实的语言使用,将口语测试的重点转移至考生的语言运用能力和交际能力。该考试的设计理念、实施方案与同一理论指导下的《欧洲语言共同参考框架》基本契合。北京"三一英语口语等级考试"已形成操作人性化、内容真实性、形式灵活性等特色。

自主学习环境下大学英语形成性评估体系研究

形成性评估是对教学过程中进行的过程性和发展性评估,是自主学习环境下有效监控学生学习过程、培养学生自主学习能力的评估方式。文章论述了自主学习环境下形成性评估的特点、要素和作用。

我校的大学英语教学改革:回顾与展望

近年来,随着高校本科生招生规模的不断扩大,大学英语教师的数量明显不能满足大学英语教学的需要。为解决这一问题,并不断提高大学英语的教学水平和教学质量,从2001年起,我校启动了大学英语教学改革。几年来,在学校、教务处及各有关职能部门和学院各级领导的大力支持和帮助下,经过全体大学英语教师的努力,我校的大学英语教学改革取得了突出的成绩。文章回顾了大学英语教学部几年来所做的工作,并对我校大学英语教学改革的前景做了进一步的阐述。

美国大学新任教师发展中的导师指导

后大众化时期,在高校教师后备力量面临匮乏,教师职业压力剧增的环境下,美国高校采取了导师指导措施。针对新任教师的需求,以传统的与非传统的、正式的与非正式的各自不同的模式,积极为新任教师提供指导。华盛顿州立大学制定了导师指导的总原则,各院系在原则基础上开展了行之有效的导师指导。这些措施不仅为新任教师取得职业成功提供了机会,还促进了院系以及整个学校的发展。

大学语文教育专业教学改革构想

随着新课改的出台,多元化背景下的教育模式也发生了很大的改变,大学语文教育专业的教育模式更加符合新课改的要求,从学生的角度进行教育,提倡学生最大限度的发挥自己在学生语文学习过程中的能力。在大学语文教育专业教学改革的过程中,教师应该明确教育的特定任务,重新规范培养学生的教育要求,完善大学语文课程教育结构,提高教学组织的管理能力。通过一系列的改革,不断完善大学语文教育的方式方法,提高语文专业的应用能力,本文通过对多元化背景下大学语文教育专业的教学改革进行分析,探索改革对语文教育带来的影响。

“毒舌”与「毒舌」——汉日同形词对比研究

近年来,日源外来词和日源新词受到学界的普遍关注,相关研究成果不胜枚举,其中关于所谓回流词的论著颇多。然而,有这样的一类词并未引起人们的注意,即该词的词形和词义产生于古代汉语,但其使用频率并不高,在现代汉语中几近销声匿迹,而由于受到日语的影响,该词又被激活,重新在汉语中被使用,“毒舌”即其中一例。本文从汉日语言接触和汉日对比的角度,对辞书中“毒舌”和「毒舌」的收录情况进行考察,并以从语料库检索到的实例为线索对二者的使用情况进行对比分析。结果表明,现代汉语中的“毒舌”偶有用于本义的用例,大多数用例则表示派生义;而日语的「毒舌」所表示的意义与“毒舌”的派生义相差无几。“毒舌”与「毒舌」的主要差异在于词性,前者可以用于名词、形容词、动词,而后者只有名词的用法。

大学英语六级词汇测试与数学点滴

词汇是语言三要素之一。词汇量的多少对英语学习的各方面都有很大的影响，大学英语六级考试中，词汇内容所占比重逐年增加，而学生在词汇试题项目中的得分呈下降趋势，所以，在大学英语教学中，教师要把词汇教学同各个环节有机地结合起来，注重对词汇的分类，归纳，对比和解析，以便使学生准确有效地掌握和运用英语词汇，同时提高学生的应试能力。

大学英语四级听力综合训练探讨

语言能力就是应用语言进行交际的能力。大学英语教学的目的就是提高英语的交际能力，大学英语四级听力主要是测试考生获取口头信息的能力。听力理解技巧是建立在听力理解水平基础上的，而听力理解水平又是通过听力理解能力来体现的，它包括记忆和回想的能力、选择要点的能力、推断演绎能力、判断和得出结论的能力以及运用背景知识的能力。这些能力可以通过多种渠道获得，而最好的办法是通过大量导向明确的听力实践而有意识地培养和提高英语思维能力和逻辑判断力。

“互联网+”时代大学英语翻译与信息化教学——评《新媒体时代翻译教学研究》

新媒体的发展已经成为时代趋势,面临新媒体时代带来的机遇与挑战,翻译教学将如何变革与突破,以内容与项目为依托的翻译教学将何去何从,从《新媒体时代翻译教学研究》一书中,或许会得到一些启示。相较于传统翻译教学,新媒体辅助教学有着良好的多向互动功能,使课堂更具活力。通过多元化的新媒体辅助教学平台,让师生之间有更加便捷有效的交流与沟通。

在大学英语写作教学中引入Internet方法初探

计算机辅助语言教学（Computer-Assited Language Learning,简称CALL)在国外的英语教学中得到了广泛的应用，对于英语教师来说，试验将各种新技术集成到他们的课堂教学中是非常必要的。本文的目的是探讨采用一种新方法是提高英语写作教学效率，并给出教师所要达到的目标及学生所需具备的素质。

“互联网+”背景下大学英语评估现状及改革策略

与传统的终结性评估相比,形成性评估(Formative Assessment)融入整个教学过程,形式多样,对教学有及时反拨作用,强调学习者积极性和自主性,应得到大力推广。但鉴于形成性评估的可信度和有效度难以掌握,长久以来形成性评估在我国大学英语教学中都只是形式大于实际,缺乏深入研究和实际应用。因此,以北京理工大学为例,分析了形成性评估在大学英语教学中实施的现状,学生对这种评估方式的了解程度和意见,旨在寻找“互联网+”背景下适合我国学生的英语评估模式及改革性策略,以期改善大学英语评估的现状。

解构主义翻译学派的译者主体性研究——从本雅明、德里达到韦努蒂

译者主体性研究是解构主义翻译学派代表人物本雅明、德里达与韦努蒂翻译思想的重要组成部分,其对译者主体性的阐发一脉相承、不断深化。本雅明作为解构主义翻译学派的先驱,率先对翻译工具论提出质疑,为译者正名;德里达延伸了本雅明译文是原文“来世的生命”的思想,进一步解构了原文文本的权威,译者主体性得到昭彰;韦努蒂作为德里达作品的英译者,深受解构主义影响,以异化之“异”对抗翻译活动中的语言暴力,在后殖民的语境下从民族、政治、经济、文化等层面赋予译者更深刻的地位和意义,拓宽了译者主体性研究的边界。

基于物性结构理论的汉语偏正式动名复合词研究

本文从物性结构理论中的施成角色和功能角色出发,研究汉语偏正式动名复合词VAN和VTN的语义构造及其对句法产生的影响。研究发现,指向施成角色的VAN(如“剪画”)和指向功能角色的VTN(如“贴画”)在受否定词“没”修饰时表现有所不同:VAN中的VA在受“没”修饰时会受到限制(如“#剪画没剪”),而VTN中的VT则无此限制(如“贴画没贴”)。我们认为,这种否定限制与动名复合词VN形成过程中V所指涉的物性角色有关:施成角色参与VAN的形成并对其产生影响,而功能角色对VTN的形成没有影响。在此基础上,文章指出VAN的否定限制在特定情况下可以解除,并从物性角色的视角探讨了词汇内部语义结构对句法产生的反向制约作用。

地质专业英语词汇特点及构词研究

近年来,社会经济的不断发展使得地质开发速度不断加快,社会发展对地质专业人才的需求也逐渐增加。英语是世界通用语言,若想提升地质发展竞争力,需要加强对学生英语表达与应用能力的培养。从地质学的角度看,它主要研究国家的矿产资源和地球演化历史,对专业人才的要求很高。《地质英语》是专业英语的立体化教材.

“中国双碳目标”德语新闻报道中的中国形象研究

2020年中国国家主席习近平在第七十五届联合国大会上宣布了中国关于碳达峰与碳中和的双碳目标。在此之后,国内外众多媒体都对双碳目标进行了持续报道。该文以中国国际广播电台新闻在线自2020年9月至2021年12月关于双碳目标的22篇德语新闻报道为研究语料,以臧国仁的三层次框架理论为基础,结合凡·戴克的新闻话语分析,在高、中、低三个层面,分别从宏观新闻主题、中观议题内容和微观语义的视角,对新闻报道中呈现的中国形象进行了分析。通过研究可以看出,新闻在线关于中国双碳目标的德语新闻报道呈现出中国是一个负责任、值得信任和务实的领导者形象。

我国籽实和饲草谷子土壤有效磷丰缺指标和推荐施磷量

为了给我国谷子测土施磷提供科学依据,采用“零散实验数据整合法”和“养分平衡—地力差减法新应用公式”,开展了我国谷子土壤有效磷丰缺指标和推荐施磷量研究。结果表明,我国谷子土壤有效磷(Olsen-P)第1至5级丰缺指标依次为≥45、14~45、5~14、2~5和<2 mg/kg;当磷肥利用率20%时,目标产量3~7.5 t/hm^(2)籽实谷子第1~5级土壤推荐施磷量分别为0、15~38、30~75、45~113和60~150 kg/hm^(2);目标产量6~15 t/hm^(2)干草谷子第1~5级土壤推荐施磷量依次为0、15~38、30~75、45~113和60~150 kg/hm^(2);目标产量15~45 t/hm^(2)青贮谷子第1~5级土壤推荐施磷量分别为0、13~38、26~77、38~115和51~153 kg/hm^(2)。初步建立了我国籽实和饲草谷子土壤有效磷丰缺指标推荐施肥系统,为我国谷子测土施磷奠定了科学基础。