高校中外合作办学项目中学生教育管理工作创新路径——以北京理工大学国际教育学院为例

为了更好地开展高校中外合作办学项目中的学生教育管理工作,文章以北京理工大学国际教育学院为例,首先分析了高校中外合作办学项目中学生素质结构,然后提出了高校中外合作办学项目中学生教育管理工作创新路径。

高校中外合作办学项目中辅导员工作的挑战及应对策略——以北京理工大学国际教育学院中美犹他项目为例

文章以北京理工大学国际教育学院中美犹他项目为例,首先分析了高校中外合作办学项目中辅导员工作的挑战,然后提出了高校中外合作办学项目中辅导员工作的应对策略,包括逐步健全辅导员队伍工作机制;严格履行辅导员“十个一”要求;加大思政育人力度,提升党建引领力;等等。

面向模式Ⅲ推进计算高等教育学学科建设

生成式人工智能等新技术突破为计算高等教育学学科发展带来历史性机遇,但传统计算社会学科的发展道路并不完全适用于计算高等教育学学科发展。根据学科建设模式的不同,传统计算社会科学可以概括为以计算语言学为代表的母学科全程参与计算社会科学分支学科建设的模式Ⅰ和以计算社会学与计算经济学为代表的母学科基于方法创新带动计算类交叉学科建设的模式Ⅱ。有别于模式Ⅰ、模式Ⅱ规律,计算高等教育学以母学科为分支学科提供大量数据及应用场景支持,可概括为模式Ⅲ。面向模式Ⅲ开展计算高等教育学学科建设应以高等教育学为中心,全面启动计算高等教育学学科建设;以应用场景为核心,全面推进教育研究与管理人员角色转变;以院校研究为重心,全面推动研究对象与研究方法向中微观层面下沉。

创新驱动 融合育人 追求卓越——研究生教育人才培养创新与实践

研究生教育是教育强国建设的制高点,肩负着高层次人才培养和创新创造的重大使命。随着研究生招生规模快速扩张,我国由研究生教育大国向研究生教育强国转变过程中,亟需加强研究生教育研究、培养高层次研究生教育学专门人才。北京理工大学历经10余年,持续推进研究生教育学人才培养与学科建设,提出“创新驱动、融合育人、追求卓越”的育人理念,高起点率先创建了研究生教育学新学科,构建了研究生教育学人才培养新体系,实施了“四融合”多元复合育人新模式,走出了一条成建制、系统化、可持续的研究生教育学研究与管理高层次专门人才的培养新路。

研究生教育强国:概念内涵、核心要素和建设方略

研究生教育是建设人才强国、科技强国和文化强国的重要结合点,是培养拔尖创新人才、支撑国家战略发展的基石。研究生教育强国是具有先进的研究生教育理念、完整的研究生教育体系,支撑国家战略发展,为世界科技变革和人类文明进步作出持续重要贡献的国家。研究生教育强国的核心要素是较大的在学规模、合理的培养结构、优良的培养条件、卓越的培养质量、世界级的若干研究生教育“高地”。研究生教育强国建设要坚持立德树人一条工作主线,抓好博士生、留学生两个着力点,突出数智化、多元化、全球化三个重点,聚焦时代定位、体制机制、资源配置、全球视野四个维度。

以法治建设支撑研究生教育高质量发展——《中华人民共和国学位法》贯彻实施研讨会综述

2024年6月1日,《中华人民共和国学位法》贯彻实施研讨会在北京召开。16位特邀专家学者及400余位参会代表就《学位法》的立法过程及主要精神、《学位法》实施后的学位管理体制、《学位法》实施后的学位授予工作、《学位法》实施后的学位质量保障、《学位法》实施后的研究生教育改革发展以及专业学位研究生实践成果形式与评价标准等问题展开讨论。会议提出,《学位法》的通过与施行实现了从政策指引到法律规范的转化,以最具权威性的立法举措,为巩固学位制度改革成果、规范学位授予程序、保障学位质量、保护学位申请人合法权益等现实问题完善了法理基础,为研究生教育高质量发展与教育强国建设提供了有力支撑。

中等职业教育发展水平测度与时空演变

中等职业教育担负着培养全面发展的高素质技能型人才的重要职责和任务,是落实科教兴国战略和人才强国战略的重要途径。通过以2012—2019年全国31个省份的中等职业教育为研究对象,综合国内外职业教育研究成果,构建中等职业教育发展水平综合评价指标体系,运用组合赋权法、自然断裂法、空间自相关法分析我国中等职业教育发展的时空演变特征。结果表明:一是2012—2019年我国中等职业教育整体发展态势良好,但区域间存在明显的差异性且呈现出“头轻脚重”结构;二是教育资源作为影响中等职业教育发展的核心要素,主要体现在师资配置和办学条件方面,我国中等职业教育发展在时间序列上呈现“波浪型”的稳定上升趋势且具有明显的阶段特征;三是在空间格局上呈现出由“双核式”向“带状式”演变特征,并且表现出明显的梯度格局特征和区域集聚效应。

论政府在学前教育优质普惠发展中主导作用的发挥

推进学前教育优质普惠发展是新时代我国建设教育强国的重要任务。从历史积淀、现实期待与国际借鉴的角度出发,发挥政府在学前教育优质普惠发展中的主导作用是大势所趋与民心所向。对此,应分别基于前瞻性原则、主动性原则及服务性原则,充分发挥中央政府、省市级政府和县级政府的领导、统筹和推动落实作用。通过强化政府在学前教育优质普惠发展中的主导作用,深化学前教育发展中政府多元角色定位改革,搭建社会力量多元参与的学前教育事业共同体等举措,合理构建政府主导之下的学前教育优质普惠发展多元参与模式,为中国式现代化发展提供高质量的学前教育服务。

我国高等职业教育质量对产业结构变迁的支撑分析——基于《职业教育质量年报》的研究

作为高等教育的重要组成部分,高等职业教育质量得到基本保证,并提升了我国人力资本质量,专业结构努力向产业需求靠拢,较好地支撑了产业格局向“三、二、一”结构转型的历史变迁。但仍然存在高等职业教育投入总体落后于产业结构变迁,教师能力不能匹配产业结构升级的迫切需求,对产业结构贡献的区域差异较大,院校与企业的双向合作偏弱,产业方给予的带动支持不够等产教融合度偏低的问题。为适应国际、国内经济大局的要求,有力支撑产业结构深度演变,高等职业教育质量需要从专业结构与就业结构紧随产业新趋势,提高高等职业教育投入水平,以教师队伍为核心提升关键培养能力,以系统化的产教融合管理提高产业结构变迁支撑能力等方面加大政策力度。

从概念到范畴:社会主义核心价值观教育的实践基点考辨

当前,学校在推进社会主义核心价值观教育的时候,存在“概念化”的实践取向。其具体表现为:重概念习得轻观念养成,重概念对标轻内涵揭示,这必然导致社会主义核心价值观教育性质的总体性缺失和教育效果的浅表化。究其原因,在于将社会主义核心价值观教育的实践基点锚定为原子化的概念学习而非具有内在总体性联系的整体范畴。从范畴的角度看,社会主义核心价值观教育需要锚定在“社会主义”和“核心”两个实践基点之上,前者强调的是社会主义核心价值观教育不同于资本主义核心价值观教育的意识形态属性,后者则突出的是社会主义核心价值观教育的中国国情。为此,需要坚持社会主义核心价值观教育的一般价值要求与中国特色价值的统一,坚持社会主义核心价值观教育的阶段现实性与终极理想性的统一。

家长在家庭教育中的专业化转型分析

教育是一门科学,家庭教育属于教育的范畴,理应有专业的理论、方法与知识体系。家长在家庭教育中处于绝对主导地位,大多家长过度依赖经验开展家庭教育,给家庭教育的过程与效果带来很大不确定性,加剧了社会焦虑与内卷。应对社会变革,家庭教育需要由经验式向专业化转变,转变的关键在于家长从事家庭教育的知识、技能与专业精神等能否大幅提升。家长专业化来自专业化的家长教育,应在学与教的两端,构建专业化的家长教育,培养专业化的家长。在学校教育日趋成熟完善的情况下,家庭教育已经成为事实上的教育短板,提升家长专业化水平,促进家庭教育,可以大大提高教育事业的边际收益。

我国学前教育发展中政府角色的演变及影响因素

学前教育在提高全民素质的过程中具有基础性、全局性和先导性的作用。纵观我国学前教育发展中政府角色的演进历程,先后经历了“政府统一规划与管理”(1949-1979年)、“政府集中领导,分级管理”(1979-1992年)、“政府主管,地方负责,分级管理”(1992-2009年)与“政府主导,多元负责”(2010年至今)等阶段,并将政府作为立法者与管理者的角色代入到新时代推进学前教育高质量发展的体系之中。政府在不同历史时期的角色发挥与各个历史阶段的经济、政治、文化、历史积淀、相关主体的认知与多方教育需求等影响因素相关。未来学前教育发展中政府角色的发挥要在进一步明确政府主导职能的范围与边界、重视地方政府履责与发力、加快学前教育法律及政策的制定等维度有所作为,以回归学前教育公共产品的属性,应对市场失灵和多头管理等局面,与社会、家庭合作建立一个富有弹性,多样化、友好、平等的学前教育生态。

博士生思想政治教育认同度及影响因素——基于博士生思政教育改革问题的二元Logistic回归

提升博士生思政教育认同是发挥新时代思想政治教育意识形态功能指向性作用的重要一环。为多维、多视角探索博士生思想政治教育认同度现状及提升路径,本研究基于25所省级管理部门和33所院校层面博士教育改革文本分析,深入挖掘博士生思想政治教育认同的突出问题及其核心影响要素。结果表明,博士生思想政治认同及教育组织活动认同度不高,博士生思政学习缺乏、群体多元化及教学模式的单一则是影响思政教育认同的关键要素。因此,要注重博士生思政学习的广度和深度,激发博士生实践动力;坚持思政教育统一与多元并存,加深学科专业与思政教育融合;加强博士生思政教育团队建设,发挥朋辈与榜样教育的作用,以促进高校思政教育实效和人才培养质量提升。

我国高校学生会参与现代大学治理的历史演进、现实问题与革新路径

学生会是学生参与大学治理的重要途径,也是高校人才综合性能力培养的重要实践场所。基于历史演进脉络,梳理我国高校学生会萌芽与建立、发展与成熟、转型与革新的演变历程。在此发展过程中,学生会面临政治功能发挥不足、主责主业聚焦不强和社会参与程度不强等诸多问题。未来推进学生会参与现代大学治理的革新路径在于继续强化学生会政治引领、深度聚焦学生会主责主业和切实转变学生会面貌形象。

“一带一路”倡议下高等职业教育发展路径探析

在“一带一路”倡议引领下,高等职业教育迎来前所未有的发展机遇,文章通过理论分析与实地调研等方法,分析了“一带一路”倡议给高等职业教育带来的影响,包括国际合作与交流的深化、教育品牌的国际化推广、教育服务体系的升级与创新三方面;同时也分析了“一带一路”倡议下高等职业教育发展面临的诸多挑战,包括区域合作存在门槛、学校培养体系过时、学校能够投入的资源不足、语言障碍四方面;进而提出“一带一路”倡议下高等职业教育发展路径,包括深化国际化合作办学、深度推进产教融合与数字技术驱动教育创新。

积极心理学视域下的大学生心理健康教育

当代大学生的成长环境、教育环境和就业环境异常复杂,相伴而生的大学生心理问题也在不断增多,所以社会各界对于大学心理健康水平的关注度在不断提升.而当前高校所实施的心理健康教育主要是基于消极心理学的视角,对大学生的消极心理进行纠正和预防,实践表明能够获得的教育效果并不明显.积极心理学视域下的大学生心理健康教育,旨在通过积极心理学相关理论的指导,探索大学生心理健康教育的新理念、新模式、新方法,为当代大学生心理健康教育活动的开展提供了新的视角.

京津冀教育协同背景下北京市高等职业教育资源优化配置研究

京津冀协同发展背景下,北京市高等职业教育资源配置将受到深刻影响。通过对京津冀高等职业教育和北京市职业高等院校教育资源配置中政府、市场和学校三种力量的关系分析,针对发现问题提出根据首都功能变化进行高等职业教育发展方向调整;协调三种力量关系,提高北京市高等职业教育资源优化配置效率;重视市场机制作用,转变政府配置模式;发挥市场驱动作用,深化产业教育融合;支持学校办学自主,优化专业结构调整;协同京津冀优势资源,建立共享教育资源和技术支持平台;改革绩效考核体系,确保战略目标落地等政策建议,为北京市建立现代职业教育体系和一流职业教育中资源配置力量优化的相关决策提供参考依据。

中国制造业高端嵌入全球价值链的过程中是否存在信息技术生产率悖论

数字技术已成为助推制造业转型升级的重要动力,中国制造业如何实现全球价值链的位置攀升是推动制造业转型升级、提高制造业经济利益的重要议题。数字技术分别在价值网络、生态网络、技术网络和个性网络实现制造业价值链、供应链、创新链和服务链的高端攀升,但数字技术能否突破传统意义上的生产率悖论提高全要素生产率,并最终成为推动中国制造业高端嵌入全球价值链的引擎值得进一步探究。基于UIBE GVC的数据实证分析发现,数字技术对中国制造业高端嵌入全球价值链有明显的促进作用;行业异质性分析发现,数字技术对中国制造业的技术密集型、劳动力密集型和资本密集型行业促进作用均显著,且在资本密集型行业中,数字技术赋能制造业全球价值链提升的正向效应最强。面对中国制造业数字化转型过程中的瓶颈,要从政府引领、产业创新和企业协同等方面共同促进中国制造业全球价值链地位的提升。

研究生社会创业能力结构及提升路径研究

社会创业活动的有序开展能够促进“创业带动就业”的价值链发展,促进社会实现可持续和高质量发展。随着“大众创业万众创新”理念的深入推进,高校研究生已成为开展创业活动的生力军和先行者。培养研究生的社会创业能力,既体现了创业教育的育人价值回归,也有利于提升研究生的社会责任感和综合能力。研究通过扎根理论方法,构建了研究生社会创业能力结构的理论模型。研究发现:研究生社会创业能力结构的理论模型包含3个维度和9个核心能力,包括社会创业感知能力、社会创业认知能力和社会创业执行能力。其中社会创业感知能力是基础构成,社会创业认知能力是效率条件,社会创业执行能力是支撑条件。研究提出以培养社会责任感为内核,更新创业教育育人理念;以提升综合能力为导向,完善创业教育教学模式;以资源配置效率为保障,健全创业支持体系等实践路径。

《学位法》,指明高层次创新人才培养方向

2024年4月26日,第十四届全国人大常委会第九次会议表决通过《中华人民共和国学位法》(以下简称《学位法》),自2025年1月1日起正式施行。《学位法》的出台,标志着中国学位制度走向成熟,为教育强国建设提供了有力的法律保障。第一,从法律上明确了我国学位工作体制。国务院学位委员会、省级学位委员会和学位授予单位学位评定委员会是学位管理的三级主体,使我国学位管理更加系统化、规范化。