感触、感染、感悟的点、线、面结合——儿童钢琴教学与格式塔理论

格式塔是心理学中的一种完型理论,强调意识的存在,强调知觉的整体性。儿童钢琴教学也强调教学过程的完整性,这种"完整性"从某些方面来看与格式塔理论的一些观点很相似。它引导学生由"感"而发的教学环节融入井然的教学程序,由浅入深,从而使感触、感染、感悟三者有机地结合起来。

“元素”的应用对中国民族民间舞创作的意义——以舞蹈《马铃摇响幸福歌》为例

中国民族民间舞“元素”作为从原始民间舞蹈中提取出来的“动作元素”,不仅具有一个民族的形态和神态特征,还隐含着一个民族的文化内涵和精神气质。中国民族民间舞创作时将“元素”作为素材,选择与作品内容要求相统一的“元素”,有助于使舞台民间舞作品与原始民间舞风格保持审美一致,把握好作品的文化属性与精髓。因此,立足于中国民族民间舞“元素”,充分利用本民族的舞蹈语言,关注本民族的传统、风俗和审美,对于促进中国民族民间舞创作健康发展、让舞台民间舞作品传递民间舞蹈文化具有重要意义。

思考建构主义理论对国际标准舞教学实践的帮助

建构主义理论是现代教育中的主要理论思想,其为教育教学工作的优化提供了科学指引。在国际标准舞教学中,建构主义理论同样有着较强的支撑性作用,能够为教学实践提供科学方向,从而促进国际标准舞教学水平不断提升。文章主要对建构主义理论的观点和特性进行分析,进而从建构主义理论中的课程观、教学观、评价观、师生观四个维度分析其对国际标准舞教学的帮助,以期帮助相关教学人员理解建构主义理论的教育价值,从而在教学实践中更好地基于该理论进行教学优化。