北京石景山区业余大学办学实践与发展机遇分析

作为继续教育队伍中的一支生力军,地区独立设置成人高校如何适应社会发展,如何为本地区继续教育和学习型城区建设做出贡献,本文以北京石景山区业余大学为例,运用SWOT分析方法,进行案例分析,尝试探讨学校的生存发展服务问题。

区域视角的成人学习者学习需求分析——以北京市石景山区为探讨范围

要推动国家和首都“服务全民终身学习的教育体系”建设和发展目标的落地,需要各级各类教育尤其是成人教育要充分获取学习者的学习需求,有针对性地进行教育改革和开展教育活动。成人学习者的学习需求虽然具有明显的个性化、多样性、多层次和动态性的特征,但是整体上仍然受区域政治、经济、历史、文化以及人口等众多因素的影响。因此,各类成人教育机构在努力获取学习者的个性化学习需求、提供有针对性的教育服务的同时,也可以结合区域内影响学习者学习需求的各种因素为学习者“画像”,抽象出一些带有共性的学习需求或者学习需求特征。这对于教育主体确定教育发展方向、策略以及有针对性地开发教育服务产品,在服务于学习者的同时,服务于区域经济和社会发展,都具有积极意义。

成人高校会计专科职业教学模式的研究——以北京市石景山区业余大学会计专业为例

文章以北京市石景山区业余大学"会计专业理论教学与会计岗位职业技能实训教学平行互动"的职业教学模式的建设与实施为例,对如何根据成人学生的需求,从成人学生的学习特点、学习方式出发,设计出符合成人学生特质的高等职业教学模式进行了探讨。

职业转换能力培养视角下成人院校课程设置改革初探——以北京市石景山区业余大学为例

随着社会的飞速发展,大批新职业的出现以及现代职业工作方式的变化,带来了工作流动和岗位调整的加快,终身职业不再是唯一选择。作为以培养在职学生为主体的成人类高校,适应社会变化,实施教学改革势在必行。本文以石景山区业余大学为例,分析职业转换能力的基本内涵及要求,阐述了学校课程设置的原则及主要内容,并论述了课程设置改革的育人目标,力求为成人类学校的教学改革,为提高教学质量提供借鉴。

成人高校会计专业顶岗实习实现方式的探究——以北京市石景山区业余大学为例

该论题研究阶段内,选取成人高校会计专业作为研究对象,针对实践教学活动开展状态展开全面分析。研究结果证明,作为会计专业实践教学领域的重要组成单位,成人高校顶岗实习项目实施并不顺利,也成为影响实践教学目标实现的关键性因素。参照具体发展状态,进一步提出开发“师生共建、校企共建”的顶岗实生成课程是突破成人高校学员顶岗实习瓶颈的重要方式。

教育强国视域下区域成人高校转型发展实践路径探析--以北京市石景山区业余大学为例

为适应新时代教育强国的新要求,区域成人高校加快实现转型发展不仅具有重要的社会意义,也是其自身健康发展的必然选择。文章系统分析了区域成人高校转型发展的背景与形势,以北京市石景山区业余大学为例,探索了新时代区域成人高校转型发展的实践路径,提出了应积极适应经济社会转型发展教育需求,以科学定位办学目标为先导,以教育品牌文化建设为灵魂,牢牢把握时代性、适应性与联通性的转型发展建设策略。

石景山区社区教育专职教师制度建设研究

社区教育是建设学习型社会、完善终身教育体系的重要举措,开展社区教育,必须要把学习引入社区,引入到市民身边,在这个过程中,社区教育专职教师发挥了不可估量的作用。他们调动社区居民参与社区教育活动和学习型城区建设的主动性,不断提升社区成员素养,在市民终身教育和推动学习型城区建设等方面起到了积极有效的作用。本文以石景山区社区专职教师制度为切入点,对制度的背景、内容、实施等问题进行深入调研、分析,旨在促进制度的实施,促使教师能够在社区教育发展和学习型城区建设中最大限度地发挥作用。

成人高校在学习型城市建设中的作用及实现途径——以北京市石景山区业余大学为例

地区性独立设置成人高校作为成人高等教育的重要组成部分,在学习型城市建设中发挥了龙头和骨干作用。本文结合石景山区业余大学的实践探索,提出区域成人高校在学习型城区建设中,主要应从三个途径发挥其作用。

新中国成立70年成人高校的历史回顾与发展展望——以北京市石景山区业余大学为例

70年来,我国成人高等教育在不同历史时期为社会主义革命和建设培养了大批优秀人才。成人高等学校在新中国"站起来""富起来""强起来"的伟大进程中,作出了令人瞩目的贡献,在不断满足人民群众接受高等教育的意愿需求方面,在中国高等教育实现大众化、普及化的事业中,发挥了重要的推动作用。文章以北京市石景山区业余大学为例,对我国成人高等教育的历史及政策进行了回顾,对成人高校的发展经验及未来趋势进行了展望。

区域成人高校发展老年继续教育的实践与思考——以北京市石景山区业余大学为例

随着老年人口的快速增长,老年继续教育日益成为老年人晚年生活的重要组成部分,在满足老年人完善自我、服务社会的现实需求的同时,起到了提高老年人综合素质、提升思想境界、展现人生价值、激发社会活力、促进社会稳定的多重功效,受到社会各方的关注和重视。该文基于对区域成人高校发展老年教育的意义、模式的思考,试图从石景山区业余大学开展老年继续教育的实践与探索,分析成人高校如何利用自身办学的优势和资源,大力发展老年继续教育,促进自身转型发展,更好地服务老年群体,促进终身教育体系和学习型社会的建设。

成人高校的管理信息化建设探析——以北京市石景山区业余大学为例

在发展新常态下,成人高校发展面临着诸多压力,作为推动学校发展的信息化建设虽然越来越受到重视,但成人高校的信息化建设还很落后。成人高校需要从提升信息化意识,加大资金投入,合理选择信息化设备等方面加强管理信息化建设。成人高校的管理信息化建设能够在提供科学决策,提高工作效率,降低管理成本等方面发挥积极作用。

基于生源分析的成人高等学历教育招生策略探析——以北京市石景山区业余大学为例

在目前成人学历教育市场急剧萎缩的形势下,认真分析成人学历教育生源来源,准确定位生源方向,精准制定招生策略,有助于进一步拓展生源渠道,推动成人学历教育持续健康发展。

以品牌文化引领成人高校内涵建设的实践与思考——以北京市石景山区业余大学为例

进入新时代,成人高等教育进入转型发展阶段,在教育现代化背景下,成人高校要走出一条具有自身特色的发展道路,必须要高度重视品牌文化建设,走好成人高校内涵发展之路。以北京市石景山区业余大学品牌文化建设实践为例,阐述了以学校品牌文化引领内涵建设的理论思考。

新形势下独立设置成人高校招生策略研究——以北京市石景山区业余大学为例

文章以北京市石景山区业余大学为例,通过对其外部环境、招生现状的分析,探索性地提出了在新形势下成人高校招生的策略,并在实践中取得了一定成效,为其他独立设置成人高校更好地开展招生工作提供思路。

完善三个机制 打好学历继续教育招生“阻击战”——以北京市石景山区业余大学招生工作实践为例

《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年)》中"大力发展非学历继续教育,稳步发展学历继续教育,广泛开展城乡社区教育"的继续教育功能定位,为地区独立设置成人高校的发展带来了机遇和挑战。本文分析总结在国家大力推进继续教育发展的背景条件下,独立设置成人高校如何抓住机遇,应对挑战,以市场需求为导向,在成人高等学历继续教育生源危机的新形势下,不断完善招生工作运作机制、辅助机制、保障机制,保持学历继续教育招生规模的基本稳定。

浅谈成人院校艺术设计类专业教学改革——以石景山区业余大学艺术设计类专业教学改革为例

目前,成人院校艺术设计类专业学生存在的个体差异较大、工学矛盾等问题给教学带来诸多困境;同时,较为滞后的教学模式也越来越满足不了市场需求。成人院校艺术设计类专业的教学改革势在必行。笔者在对所在院校石景山区业余大学(以下简称"业大")艺术设计类专业的教学进行思考与梳理的基础上,从增强专业特色、加强实战教学、丰富考试形式等方面入手,对成人院校艺术设计类专业的教学改革提出了几点粗浅建议,并在教学中进行了相关实践。

业余大学培训部门复合型人才的培养

当今社会的重大特征是学科交叉,知识融合,技术集成。这一特征决定每个人都要提高自身的综合素质,成为一名复合型人才。本文以石景山区业余大学八大处培训处为例,阐述培养复合型培训工作人员的需求、现实意义、培养途径和方法,以求得更好地发挥部门职能,服务于继续教育领域。

社区教育志愿组织服务学习型城区建设的实践探索——以北京市石景山区为例

志愿服务是社会文明进步的重要标志,是广大志愿者奉献爱心的重要渠道。北京市石景山社区学院在学习型城区建设的实践中,充分发挥志愿服务组织在宣传终身学习理念、开展社区教育中的作用。社区学院与志愿者协会深度融合,双轮驱动,探索了一条以志愿服务组织为抓手,促进学习型城区建设的路径,形成了"三竖三横"的社区教育工作网络,实现了学习型城区建设在区域的全覆盖、全落地,增强了社区百姓享受"身边大学"教育服务的获得感。

基于需求导向的老年教育发展策略研究——以北京市石景山区为例

随着老龄化进程的不断加深,如何积极地应对人口老龄化问题、以老年人需求为导向高质量发展老年教育是我们亟需思考和解决的重要问题。文章通过对北京市石景山区老年人的教育学习现状和需求进行调研分析,从拓宽供给渠道、完善课程体系、创新教育方式等方面进一步探索老年教育的发展策略。

浅谈开放大学入学教育模式创新与成果检验

开放大学入学教育关乎学校教学质量和培育目标,是学生开启开放教育学习生涯的基础。本文以提高教学质量为宗旨,创新入学教育模式,从入学教育动态路径(构建入学教育飞轮模型)、入学教育静态形式(入学教育内容、形式与实践)两个方面探索如何扎实做好开放大学入学教育,并通过三方面,即能否实现“三高一低”(高毕业率、高专升本率、高毕业生满意率,低流失率)进行成果检验,能否帮助学生提升技能、提升专业素养,能否帮助学生树立终身学习理念。