环境工程专业实验混合教学模式初探

随着教育信息化的高速发展,在线课程、开放课程、移动学习对传统的教学方式有着巨大的冲击,在线和面对面教学结合的混合课堂是深受师生欢迎的教学模式。本文在分析了必备的实验教学信息化平台的基础上,借鉴开放课程的思路和电子黑板系统的经验,初步建立了基础型和综合型实验的混合教学模式以及创新性实验的混合教学模式。结果表明,环境工程专业实验的混合教学模式,有利于强化以学生为中心,以教师为主导的教学理念,形成学生终身学习的习惯和促进师生的交流。

以学生为中心的实验室安全和文化建设

遵循工程教育认证中以学生为中心的基本理念,初步探索了实验室的安全管理框架和文化建设途径。为了达到安全设施和安全措施能保证学生实验时的绝对安全,安全文化能唤起学生强烈的安全和自我防护意识的目标,从安全设施、安全标志和安全教育等方面构建了实验室的安全保障体系。为了培养学生终身学习能力,强化学生的工程职业规范和社会责任感,同时对学生在实验室的活动进行全过程的跟踪和评估,建立了全方位展示的阅读文化、深度渗透的记录文化和潜移默化的身份认同文化。

[bmim]OH和[A336][FeCl_4]混合离子液体氧化吸收硫化氢

为了降低非水相催化氧化硫化氢体系的运行成本,将碱性的氢氧化1-丁基-3-甲基咪唑([bmim]OH)离子液体与价格较低的酸性三辛基甲基铵四氯铁酸盐([A336][FeCl_4])离子液体分别按照0.2∶1、0.5∶1、0.8∶1、1∶1和2∶1的比例混合,用所得到的混合离子液体进行硫化氢氧化吸收实验,系统研究了混合离子液体的水溶性、密度、红外光谱、黏度和酸性强度等性能,并对其硫容和反应产物进行了分析。研究结果表明:(1)[A336]FeCl_4季铵盐离子液体的酸性强度和价格均低于[bmim]Fe Cl4离子液体,可以降低离子液体非水相催化氧化硫化氢体系的成本;(2)混合离子液体不仅同时具有[bmim]OH和[A336][FeCl_4]的骨架结构,且其p H值、黏度和硫容均随[bmim]OH量的增加而增加;(3)混合离子液体明显弱于[A336][FeCl_4]离子液体的酸性强度,有利于硫化氢的吸收,其黏度随温度上升而剧烈下降的性质有利于中、高温脱硫。结论认为,当[bmim]OH/[A336][FeCl_4]的物质的量之比在0.5∶1~1∶1时,可以构建成本较低、酸性适中、黏度较低、硫容较高的中、高温脱硫体系。

酸性铁基离子液体催化氧化硫化氢的性能研究

为了获得催化氧化硫化氢性能最优的铁基离子液体体系,改变FeCl_3·6H_2O与[bmim]Cl的物质的量比(M值)合成不同的酸性的铁基离子液体,发现M值从0.1∶1增加至2∶1时,铁在离子液体中均以[bmim]FeCl_4的形式存在,且黏度和表面张力逐渐减小,但密度和稳定性逐渐增加。此外,升高温度均能急剧降低离子液体的黏度,合成的酸性离子液体在80℃下都能够稳定存在。在80℃下铁基离子液体催化氧化硫化氢的研究表明,随着M值的增加,硫磺的产量先增加后减小,在M值为0.3∶1时,硫磺产量最高,催化氧化性能最优。此外,铁基离子液体的酸性和低表面张力的特点使得硫磺颗粒较大,中位径达到22.42μm,可以有效避免硫堵。