北京社会管理职业学院假肢矫形器专业社会服务模式探索

高等教育的社会服务职能是高校在发挥教学和科研职能的基础上,利用高校本身所具有的智力优势,根据社会需要和大学自身所处的层次和特点,直接参与服务社会的活动[1].为社会提供服务,既是高职院校的基本职能,也是高职院校的社会责任.我国的假肢矫形器专业教育始于1987年,经历了从技校到普通高等教育的发展过程[2].作为高等教育一部分,假肢矫形器专业应积极开展各种形式的社会服务[3],即可为专业发展注入新鲜活力,同时也可为区域经济、残疾人事业发展做出重要贡献.

假肢矫形器教育“双师型”教师培养的探讨

本文结合我国假肢矫形器教育"双师型"教师培养的现状及北京社会管理职业学院假肢矫形康复系"双师型"教师培养的具体情况,对"双师型"教师的培养方法进行分析,并提出建议。

矫形器技术专业教学方法的研究与探索

矫形器技术由于其专业性强，涉及知识面广，对技术人员要求较高，目前在我国的发展，相对于假肢技术起步晚且落后。另外，矫形器装配技术水平要求高和患者需要个性化定制等特点，决定了矫形器师需要与医生充分沟通、密切合作。但长期以来，我国矫形器行业与医院结合不够，从业人员技术水平参差不齐，导致我国在矫形器制作和装配上与发达国家存在较大差距。随着康复医学和康复治疗的迅速发展，矫形器正逐渐成为康复科、骨科、矫形外科等临床学科治疗的重要辅助手段。因此，培养医工结合的、具有专业水平高素质的矫形器专业人才，是目前我国矫形器技术和市场发展的当务之急。如何培养行业急需的高素质矫形器专业人才，进一步促进矫形器专业及行业发展，是矫形器技术专业教学急需解决的问题［1］。近年来，我院依据高职教育的培养内涵，对矫形器技术专业课程进行改革和探索，以下围绕课程设置、项目设定及任务设计的思路展开分析。

辅助技术高等职业教育课程设置探讨

本文主要针对辅助技术专业课程设置面临的形势和存在的问题,分析和研究辅助技术课程设置方案,并在未来社会需求、行业发展、职业技能训练、职业资格认定、课程设置评估体系等方面可能出现的变化提出深化课程改革的构想。