北京科技大学人文素质类课程改革与实践研究——以“沟通与交流”课程为中心

北京科技大学多年来依托"国家(北京市)大学生文化素质教育基地",认真开展大学生人文素质类课程建设。作为其中的代表,"沟通与交流"课程思想鲜明、保障有力,内容综合、方法灵活,以人为本、尊重学生,稳步推进、效果显著,受到师生的广泛好评。下一步,课程将在师资建设、理论建设及实践性教学等方面继续努力,争取取得更大的成绩。

北京市理工科高校大学生人文素质教育探究

文章选取部分北京市理工科高校为研究对象,具体调查分析了大学生人文素质教育状况,由此指出加强其人文素质教育迫切而重要。北京市理工科高校应依托北京地域优势与地方特色,立足本校的国家(北京市)大学生文化素质教育基地或相关部门,全力构建具有本校特色的人文素质教育体系,即和谐的思想体系、分层次的课程体系、高素质的教师体系、丰富的校园文化体系、美好的校园环境体系。

中国优秀传统文化助力理工科大学生人文素质培养路径研究

中国优秀传统文化对于丰富理工科大学生的人文认知,改善大学生的人文思维,培育大学生人文的情怀,提高大学生的人文素养具有显著优势。理工科高校应积极建构中国优秀传统文化的课程体系,不断推动中国优秀传统文化课堂改革,努力加强中国优秀传统文化校园建设,以切实助力理工科大学生综合人文素质的培养。

高校音乐教育铸牢中华民族共同体意识的使命任务与实践路径

中华民族音乐作为各民族情感交流和传承中华文化的重要载体,在铸牢中华民族共同体意识中发挥着独特作用。在新的历史时期,高校音乐教育既要承担起培养具有爱国主义精神和为民族复兴伟业施展才华的时代新人,还应当肩负起强化“五个认同”、传承与创新中华民族音乐的重要使命。本文从民族音乐在铸牢中华民族共同体意识中的作用出发,分析高校在音乐教学研究中的使命与任务,开拓高校音乐教育铸牢中华民族共同体意识的实践路径,让民族音乐教育在新时代更好地为铸牢中华民族共同体意识作出积极的贡献。

习近平传统文化观引领新时代高校文化素质教育探研

习近平传统文化观具有突出而重要的科学内涵与丰厚意蕴,引领新时代高校文化素质教育价值维度,展现中华底蕴、提升境界智慧、注入灵魂特质。高校需以习近平传统文化观深沉厚重的思想意蕴拉动文化素质教育第一课堂课程体系、第二课堂拓展体系与第三课堂网络体系之间联动路径,构建文化素质教育育人生态大场域,以此培养具备真才实学、可堪大任的社会主义建设者和接班人。

世界高水平大学教学评价的特征、趋势及启示

教育高质量发展需要有高质量的教学来支撑。教学评价不仅是提升教师教学水平的重要途经,而且是促进学生学习及发展的重要手段。世界高水平大学的教学评价特征及发展趋势主要体现在四个方面,即教学评价功能的“促教性”和“促学性”、教学评价内容的“全程性”和“向生性”、教学评价主体的多元化和个性化、教学评价方式的多样化和灵活性,并呈现出明显的特色。基于世界高水平大学的这些特色,我国高校教学评价改革可采取树立“促学”的评价理念,构建多主体参与的教学评价制度,设计全面、具体的评价内容,推广分类、多样的评价方法等措施。

中华优秀传统文化视野下理工科大学生礼仪教育探研

中华优秀传统文化深刻蕴含中华民族的价值理念与民族精神,为理工科大学生礼仪教育提供了厚重基础。理工科高校应以“以人为本”理念推动大学生礼仪道德教育、以“贵和尚中”理念提升大学生礼仪习惯教育、以“刚健有为”理念推进大学生礼仪审美教育,将礼仪教育融入课堂教学、实践活动、校园文化之中,打造高品质的礼仪教育大平台,进而提升大学生精神境界与综合素养。

中华优秀传统文化视野下理工科大学生礼仪教育探研

中华优秀传统文化深刻蕴含中华民族的价值理念与民族精神,为理工科大学生礼仪教育提供了厚重基础。理工科高校应以"以人为本"理念推动大学生礼仪道德教育、以"贵和尚中"理念提升大学生礼仪习惯教育、以"刚健有为"理念推进大学生礼仪审美教育,将礼仪教育融入课程教学、社会实践、校园文化之中,铸造高品质的礼仪教育大平台,提升大学生精神境界与综合素养。

高校艺术教育铸牢中华民族共同体意识研究

铸牢中华民族共同体意识是国家政治之本、经济之本和文化之本,高校艺术教育是铸牢中华民族共同体意识的重要途径。本文首先阐述了高校艺术教育在铸牢中华民族共同体意识中的重要意义和主要内容,然后结合典型艺术教育案例详细讨论了推动铸牢中华民族共同体意识的具体方式方法。特点包括以国家统一、民族团结和认同中华文化为出发点,运用艺术教育的独特优势和鲜活表现形式,坚持党的领导,完善学科建设,并融合课堂教学、实践活动和“互联网+”等丰富的手段,不断增进学生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同感,发挥高校艺术教育在铸牢中华民族共同体意识上的关键作用。

大学文化视域下理工科高校艺术教育探研

作为一所大学育人理念和价值追求的核心,在大学文化视域下,理工科高校应围绕“以文化人”实现艺术教育的教化功能。理工科高校需要树立艺术教育宗旨,优化顶层设计、统筹教育资源;创新艺术教育载体,开发原创模式、建设特色实践;挖掘艺术教育内涵,加强目标建设、梳理培养标准。

用人单位对大学生就业能力的评价与高校课程改革

如今的大学生要想谋求一份理想的工作,仅凭良好的学习成绩已经很难赢得用人单位的青睐。从市场调查来看,许多用人单位对大学毕业生的就业能力并不满意。在严峻的就业形势下,高校应该根据市场需要,及时调整和改革课程结构,丰富和更新课程内容;增加通识课程和实践课程的比例;同时要灵活授课方式,以提升大学生的就业能力,满足用人单位的需要。

高校“大思政课”实践教学基地建设略探

建好用好“大思政课”实践教学基地是新时代全面推进“大思政课”综合改革的内在要求,对于推动思政小课堂与社会大课堂的有效衔接意义重大。目前,高校“大思政课”实践教学基地建设呈现出坚持高位推动与基层创新相结合、坚持示范引领与资源整合相统一、坚持理论容纳和现实观照相衔接的特点。高校在推动“大思政课”实践教学基地建设的过程中应处理好基地设立、运行、评估等环节之间的关系,处理好基地人、财、物等要素之间的关系,处理好基地多方主体之间权利、义务、责任的关系,并通过建立“大思政课”实践教学基地信息备案制度、建设监督制度、绩效考核制度等为基地建设提供制度保障。

我国高校民乐教育发展的时代价值、实践路径和策略建议

中国民乐既是我国古老悠久的传统文化,也是能代表我国传统文化艺术的一种音乐形式,其历史悠久,形式多样,内涵深刻,旋律优美,是极富民族特色的艺术。弘扬中国民乐,不仅是我们新一代年轻人的历史使命,也是坚持文化自信的重要表现。因此如何从民乐发展的角度找到民乐教育的路径值得人们关注,文章以北京科技大学民乐团为例探索如何以民乐团来促进高校民乐教育,为我国高校民乐教育发展提出合理建议。

课程思政视域下高校文化素质课程实践教学联动路径探研

新时代高校文化素质课程须以课程思政为抓手,积极构建以第一课堂学术实践为主旨的协同路径,以第二课堂拓展实践为平台的必由路径,以第三课堂网络实践为延伸的实践教学联动路径,形成文化素质教育的实践共同体,成就文化素质教育的育人大场域,以此培养具备真才实学、可堪大任的社会主义建设者和接班人。

总体国家安全观视域下高校学生安全稳定工作的潜在风险及其应对

国家安全与人民群众生活、学生健康成长息息相关。高校是时代新人培育的高地,国内外形势的重大变化给高校安全稳定工作增加了诸多不确定因素,高校的安全稳定工作事关国家发展全局和教育事业前途。近年来,在全面贯彻落实总体国家安全观的背景下,高校安全稳定工作广受社会关注。面对新形势,高校亟待建立健全学生安全稳定工作机制,建强安全稳定工作的有生力量,及时有效解决学生安全稳定工作中出现的新问题。

明代边疆史籍刊刻探研

明代边疆史籍的刊刻上受不断深化的边疆危机的刺激,下承宽松的出版政策之泽,获得了突飞猛进的发展。明代边疆史籍的刊刻分为官刻与私刻两大类。官刻得到朝野的充分重视,特点鲜明。私刻中的坊刻内容丰富,多以丛书的形式在社会上流传;家刻的目的不尽相同,但最终也往往推向市场。明代边疆史籍的刊刻特色鲜明,其经世致用意识强烈、作品种类繁多、体裁体例丰富,对后世产生了深远影响。

唐代官员袴褶服源流详考

袴褶服原为北方少数民族服饰,在魏晋南北朝改制的基础上唐代将其进一步礼服化,成为官员朝服、公服的实际替代者。通过文史古籍与考古材料互相印证,以袴褶服之首服、身服、足服的具体构成为基础,对其在唐代的演变历程进行分析。研究认为袴褶服在有唐一代曲折的发展变迁,深刻说明中国古代服饰特别是官员服饰的文化传承与政治需要相匹配、实用性与等级性相结合的特点,而博弈之后政治等级性占上风的结果则表现了中华文化多元化的属性。

明代官修边疆史籍特点述略

明代官修边疆史籍颇具特色:边疆问题长期存在是明代官修边疆史籍的直接编辑动因,宏观层面指导边务是明代官修边疆史籍的根本编纂目的,中央地方上下联动是明代官修边疆史籍的特有组织形式,史事连续资料准确是明代官修边疆史籍的突出文献价值。

唐代对明代官员常服影响考辨

唐代官员常服体系通过品色制度、章服制度区别等差,绣袍是其发展中的一个重要阶段。明代官员常服制度经过太祖近30年的努力加以确立,后来的皇帝不断规范得以巩固,而赐服是为其补充。整体看来,唐代对于明代官员常服影响极大,主要表现在服装款式、服装色彩、装饰纹样等3个方面。

唐代官员常服腰带制度考辨

唐代官员常服腰带由带扣、鞓、(金宅)尾和銙四部分组成,以所嵌銙之质地、数量辨别等级,有玉带、金带、犀带、银带等。腰带制度在继承前制的基础上,唐廷不断下达敕令以进一步巩固等级规范,其是对南北朝、隋以来官服体系发展趋势的认可和肯定,更是大唐帝国结合自身要求内部调整的产物。