非计算机专业第一节C语言程序设计课程教学探索

针对非计算机专业大学一年级学生对于C语言程序设计课程学习兴趣不高的问题,提出基于第一印象的第一节课程教学设计理念,探讨如何通过课程作用、教学内容、教学方法、趣味案例、考核机制、教师形象多个方面精心设计第一次课,最后通过教务评教系统课程问卷结果,说明这些措施可以有效提高学生对于课程的认识和培养学生兴趣。

基于OBE理念的计算机学科高质量发展的实践探索

学习贯彻党的二十大精神,探究科学推进计算机学科建设的多元路径,是实现计算机学科高质量发展的题中之义。基于OBE教育理念与高校学科建设创新发展的内在契合性,文章简要分析了推动计算机学科高质量发展过程中,在人才培养、创新能力培育、学科融合、学科评估等方面所面临的核心问题;并以北京科技大学计算机与通信工程学院为例,在系统观念和成果导向的基本原则下,探讨了学科建设价值培育、赋能国家发展总体需求、建构多元人才培育体系和打造科学贯通教学体系等路径的优化作用,为新时代如何有力推动计算机学科高质量发展从政策话语走向生动实践提供参考。

工程认证背景下计算机组成原理课程设计改革

基于工程认证以成果为导向的理念,重新梳理了计算机组成原理课程设计的教学目标,设计了层次化的实验内容、测试驱动的实验平台以及全视角的考核方式。学生从基础实验学习、拓展实验探究到创新实验设计,层层递进,实现了从仅具备简单的数字系统设计能力到拥有复杂数字系统设计能力的自然过渡。不仅从整体上提升了学生的分析设计能力和工程实践能力,还提高了运用现代工具解决复杂工程问题的创新能力,激发了学生的创新热情和对课程设计的兴趣。

基于新工科的大学计算机基础课程体系思考与探索

分析新工科的特点以及新工科建设对计算机技术的需求,指出新工科思维的核心是融合数据思维的现代计算思维,以计算思维的时代化为出发点,对非计算机工科专业的计算机教学体系进行构建和分析,从深度和广度两个层面提升新工科中计算机领域新技术的应用。

大学计算机基础教学存在的问题与对策

分析大学计算机基础课程教学面临的问题,从消除课程认识误区、分类分层次教学、增强学生学习积极性和提高教师自身素质等方面提出一些应对措施。

基于KM教学法的大学计算机基础全英文教学

分析开展全英文教学的紧迫性和可行性,开展全英文教学的设计与实践,从教材的选择、课堂内容的组织、KM教学法的实施及实践效果展开讨论,总结该课程建设所遇到的问题及解决方案。

大学计算机基础课程教学研究

大学计算机基础课程是大学阶段的一门重要必修课,注重培养学生的实践应用能力,对大学期间各学科所涉及的计算机辅助能力培养起到良好的支撑作用。文章针对大学生在学习大学计算机基础课程中存在的问题,结合本校实际情况,提出改革思路和具体措施。

问题式过程管理在大学计算机基础双语教学中的实践

针对在大学计算机基础双语学习中,学生以记忆计算机专业术语为主,应用实践能力与计算机原理知识脱节的问题,提出将问题式过程管理的教学法应用到双语教学实践中。在课堂上以问题为主线进行有效的授课管理;在整个教学过程中,以管理平台为基础,作业管理为形式,定期测验为手段,项目实现为目标进行有效的课程教学和自主学习管理。

大学新生计算机基础分层考试结果分析及启发

对计算机分层考试的结果进行统计分析,得出的主要结论包括:取消大学计算机基础课程是不合适的;大学新生对计算机基础理论知识的掌握非常欠缺;虽然大学新生对Word和PowerPoint等办公软件有一定程度的掌握,但对Excel这一重要的数据管理软件缺乏了解,没有形成数据管理的基本概念。建议大学计算机基础教学中重点加强计算机基础理论、数据管理和多媒体软件操作等方面的学习。

计算机系统与计算机网络中的动态优化:模型、求解与应用

动态优化是计算机系统与计算机网络中进行资源分配与任务调度等方面研究所采用的主要理论工具之一.目前,国内外已开展大量研究,致力于深化动态优化的理论研究与工程应用.文中从模型、求解与应用3个角度,对马尔可夫决策过程动态优化理论模型进行了综述,并重点介绍了将动态优化理论与随机Petri网理论相结合的马尔可夫决策Petri网和随机博弈网模型,详细讨论了这些模型的建模方法、求解算法与一些应用实例.最后,对全文进行了总结,并对未来可能的研究方向进行了展望.

计算机组成原理理论实验教学无缝结合的新方法

根据多年来计算机组成原理课程的教学实验情况,提出了一种理论与实验教学无缝结合的新方法,在理论教学的基础上,构建随堂验证、独立实验与课程设计的层次化递进式教学模型。利用实践教学深化理论教学,以培养学生的动手能力和学习兴趣为目标,降低理论教学的难度,提高教学质量。同时,从学生的接受能力和实验效果出发,以教学渐进性模型为基础提出了一套完整的针对计算机组成原理课程的教学改革实施方案,该方案已应用到实际教学中,取得了良好的教学效果。

计算机网络实验教学改革的系统性研究

计算机网络实验教学是计算机等多个相关专业教学体系中的重要组成部分。针对传统实验教学的不足,围绕实验平台的应用,随堂实验、课程设计、大型实验等实验模块,以及实验考核新办法三大方面,提出了一个系统性的实验教学改革办法。实践表明,实验教学改革成效显著。

计算机网络实验室建设与实验教学改革

高校实验室是学生进行工程素质教育和实践能力培养的重要基地,在人才培养过程中占有重要地位。计算机网络实验室的建设从专业建设、实际需求和技术发展的角度出发,合理安排,全方位考虑,兼顾实用性和先进性,稳定性和开放性,既保证了日常教学的正常进行,又延缓了设备的更换周期。实验教学内容和教学方法也随着实验室的建设不断改进,展现技术发展方向,开发新的实验项目,提高学生学习兴趣,增加学生动手机会,提高设备使用率,在实践应用中取得了良好的效果。实验室建设和开放式教学模式的探索,将理论教学和实践应用相结合,为培养具有创新意识和创新能力的高素质人才奠定了基础。

基于VerilogHDL智能评测平台的“计算机组成原理”课程贯通式实验模式

针对"计算机组成原理"课程,以计算机系统能力培养为中心目标,提出贯通式实验教学模式,设计了基础实践、综合实践、创新实践三个层次的八项实验,构建了以MIPS单周期处理器设计为核心的实验内容,着眼于学生五方面能力的培养。基于自研的VerilogHDL智能评测平台,探索了提升学生实验效率和教师验收效率的方法,设计了更为科学合理的实验考核方式。通过一系列改革与实践,学生在计算机系统能力上得到较好的训练,为后续专业课程的学习打下了良好基础,教师的实验教学水平也迈上一个新台阶。

《计算机组成原理》实验教学改革

根据多年来计算机组成原理课程的实验教学情况,提出一种实验教学的新方法,即紧密结合理论教学,增加随堂实践,配套独立实验,并加入课程设计环节。以此提高学生思维能力和动手能力,该方法应用于实践,取得了良好的教学效果。

计算机网络“三层次渐进式”实践教学设计

计算机网络实践教学是计算机网络教学的重要环节,传统实验内容主要是通过简单的实验验证某种网络协议,缺乏设计和创新,让学生无法将所学的知识付诸真实应用。通过将实践教学环节的内容划分为验证型、探索型、综合型等3个层次,帮助学生循序渐进地掌握网络的知识点与应用,同时针对物理设备数量有限、类型单一的问题,采用EVE-NG让学生可以快速部署网络拓扑,达到更快了解、学习新技术,设计解决方案并验证的目的。采用三层次渐进式实践教学并结合虚拟仿真环境EVE-NG后,学生可以在有限的学时内完成更多的实践内容,提高了学习效率和效果。

面向工业大数据应用的计算机实践课程设计

将工业大数据应用引入计算机实践课程中,需要首先理清工业大数据知识体系,在海量的内容中抓住主线和核心,然后将所涉及的知识和技术形成教学框架,在此基础上进行扩展后形成课程知识内容;重视教学实践环节,在传统互联网大数据的基础上引入工业大数据应用场景,面向真实场景构建工业大数据实训环境,精心设计实训内容,为学生提供工业大数据应用领域中典型的案例和实践内容。课程为学生在实践中理解工业大数据应用并解决场景中的问题起到了良好的效果,为将来从事相关工作奠定了坚实的基础。

基于游戏编程的计算机实践教学模式应用

通过分析高校计算机教育的培养目标,提出基于游戏编程的计算机实践教学模式,具体说明在新的实践教学中如何实现计算思维和工程能力的培养,结合开设的具体项目设计及实现过程,说明新实践教学模式实施的效果并总结课程反馈情况。

通信工程专业生产实习教学改革实践

生产实习是工科教学工作的重要环节,是培养学生理论与实践相结合的桥梁和纽带。本文分析了以往生产实习中存在的主要问题,根据学校的实际情况和通信工程专业特点提出对生产实习模式进行改革,并用于我校的生产实习教学,取得了较好的实习效果。

计算机专业实验室的特色建设

从教学实验平台、科技创新平台和社会服务平台的搭建以及网络化建设、实验教师队伍建设和制度建设等方面,阐述了具有特色的计算机专业实验室建设方案,为高校计算机专业实验室建设提供参考。