学校如何迎接人工智能时代的挑战——专访北京第一师范学校附属小学校长 张忠萍

记者:近年来,人工智能成为最热门的话题,我们每天的生活,都会不经意地使用到人工智能技术。在人工智能时代,如何在基础教育阶段引导孩子们自信、从容地面对未来?张忠萍:在科技飞速发展的时代,孩子们将面临一个智能的社会。

坚守快乐梦想 弘扬海防文化——北京第一师范学校附属小学开展海防教育的思考与实践

教育的根本任务是立德树人。一师附小实施“快乐教育”，主张并践行“让儿童快乐成长”，强调以情感为动力，不断唤起学生的学习兴趣，使他们在学习与发展中不断有更高层次的快乐追求与快乐体验。

学生阅读行为与阅读动机的相关性研究--北京市数字教育中心中小学图书馆课题研究成果之五

通过访谈和问卷来调查学生的阅读行为现状,了解学生阅读动机对阅读行为的影响。结果表明,在阅读行为方面,学生到访图书馆的时间较短,更多学生选择在家中阅读,更喜欢阅读纸质版图书。在阅读动机方面,学生内部动机有显著的年级差异,高中生的自我效能感显著低于其他年级学生;学生外部动机也存在显著的年级差异,社会期望与阅读时间有非常显著的负相关,自我实现和自我效能与阅读时间呈正相关。根据研究结果提出了图书馆工作建议。

北京市小学教师对ADHD的认知现状、态度及影响因素分析

采用问卷形式调查北京市1348名普通小学教师对注意缺陷多动障碍(ADHD)的认知情况和态度,并分析影响因素。研究发现,教师的ADHD知识总体知晓率为45.07%,城区和郊区教师知晓率差异显著。单因素分析发现,不同地区、教龄、学历、是否师范专业、上学和在职期间是否学习过相关内容在病因(预后)得分上差异显著;不同性别、地区、教龄和学历在特征表现得分上差异显著;不同性别在治疗(教育干预)得分上差异显著。多元线性回归分析显示,城区、受过相关培训、师范专业毕业和研究生及以上学历教师的病因(预后)得分更高;女性和城区教师的特征表现得分更高;未教过ADHD学生、城区、研究生及以上学历和教龄10年以下的教师对待ADHD儿童的态度更积极。教师态度和病因(预后)、治疗(教育干预)知识负相关,和特征表现知识正相关。整体而言,北京小学教师对ADHD的认识还存在不足,对待ADHD儿童的态度比较消极,有必要从多种渠道开展培训和建立多方协作的支持性教育体系。

师范学校体育教学的特点

根据师范体育教学大纲第三条规定,师范生毕业后一般应具备担任小学体育课和组织课外体育活动的能力。要完成以上任务,就必须深入小学,联系实际,使师范生能掌握小学体育的基本知识和技能。 (1)要做到三会。会喊“口令”,会“调队”,会“带操”,这三会对每位师范生都是非常重要的。因为小学各科教师、班主任,组织学生活动时都离不开用口令调队,口令用得准确与否,与学生的组织纪律性有很大关系。小学儿童操、少年广播操是天天要做的,低年级儿童操一般由班主任带领,或因场地小,学生分成几个地方由班主任带操。这样,班主任就要担负起辅导学生学操的任务,因此教师在平时教学中要注意培养师范生学会带操的本领和技能。

聚焦度量本质 积累测量经验——“认识厘米和米”单元教学设计与实践

北京市小学数学研究团队提出“大概念”引领下的单元教学路径(第一版本),实现了教师教学设计站位的提高,促进了学生核心素养的形成。文章依据该路径在图形与几何领域选择了“认识厘米和米”单元,从大概念确定单元具体概念、根据学生先期经验制定单元学习目标、形成关键问题或子问题以及确定系列学习任务等方面进行“大单元”的整体思考,开展单元教学的实践研究,通过系统化设计和教学实施,促进学生量感的形成。

探秘图像识别

教学背景分析教学内容北京市东城区骨干教师在高校专家指导下自主开发编写了区域校本指导用书《小学人工智能基础》,本课程选自该教材第3单元“机器理解”。课程设计的指导思想来自《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》,关注4个学科核心素养,把握数据、算法、人工智能等6条逻辑主线,充分挖掘课程核心内容,将与图像识别相关的数据、机器学习等关键点进行整合,力求在教学中构建清晰的知识结构框架;通过多个活动开展体验、合作、探究性学习。结合课程标准,本单元核心内容涉及数据、算法和人工智能等。

借助度量结构 促进迁移式学习——“长方体和正方体的体积”单元教学设计与实践

文章以小学数学图形与几何领域中“长方体和正方体的体积”的学习为例,以北京市小学数学教研团队开发的“单元教学路径”(第二版本)为依据,进行了单元教学的研究与实践。从度量对象、度量单位和度量方法等方面分析度量本质的一致性,结合学生的认知规律,即在角的度量学习中建立起的度量结构的基础上进行迁移,实现发展学生核心素养的目标。

新课标理念下小学语文整本书阅读教学策略探究

整本书阅读作为语文新课标理念所倡导的拓展型学习任务群之一,旨在引导学生热爱阅读、学会阅读,从而成为终身阅读者。本文以统编版语文教材三年级下册第二单元为例,深入探究新课标理念下小学语文整本书阅读单元的教学策略。

盲人行走探测器设计方案

作品构思盲人在走路的时候,虽然有辅助的拐杖,但是由于视力障碍多有不便,总是会碰到障碍物,无法预测前方拐杖没有触及到的障碍物。我们认为,盲人需要一种可以提示他们有无障碍物的物品,所以我们研发了一种针对盲人的产品。它可以通过超声波测距,并在一定的距离内发出提示,使盲人能够通过它知道前方有无障碍物以及障碍物的距离。

深耕单元整体备课 发展学生核心素养

2022版英语新课标颁布后,教师需更好地提炼主题,进行大情境建构,补充教学内容相关资源,借助信息技术来辅助教学,进行单元整体教学设计。教师通过深度解读教材,深入研究和探索,逐步稳步地推进单元整体备课,落实英语学习活动观,促学生核心素养的养成。

思维可视化:阅读教学中逻辑思维能力培养探究

逻辑思维能力培养是语文教学的重要任务,也是提升学生语文核心素养的重要途径。本文以统编版语文教材五年级下册《跳水》一课教学为例,充分借助思维可视化工具,引导学生从文本学习出发,将人物的思维过程“外显”出来,不仅促进了学生的深度学习,也进一步提升了学生高阶思维能力的发展。

兴趣阶梯:推动“整本书阅读”走向深处

《义务教育语文课程标准(2022年版)》将整本书阅读作为语文拓展型学习任务群之一明确提出,进一步打破了传统语文课堂上反复出现的“习一篇得一篇,得一篇忘一篇”的阅读教学旧态。本文以《三国演义》这部经典名著为依托,深入探索小学语文课堂教学中开展整本书阅读的途径与策略。

我国城市319名耳聋学生智商测查报告

采用 H-NTLA 量表对我国五城市319名10-17岁耳聋学生进行智商测验。结果显示聋儿智商在年龄、性别方面无显著差异。父母职业为科教文卫及行政管理者智商高于农民或工人。与正常听力儿童相比,总智商平均低约20,智龄平均低约3.1岁。分测验结果示短期记忆力落后2.2岁,完成图画落后4.0岁,记数字落后6.7岁,图画类同落后3.9岁,迷方落后0.4岁,空间推理落后2.5岁。

做实三级教研:促进学校教育高质量发展

北京第一师范学校附属小学依托组本教研、学科教研和跨学科教研三级教研的开展,使日常教学与教育研究紧密结合,为促进学校教育高质量发展提供了有力保障。其中,组本教研以帮助教师整体把握教材、解决教学问题为重点,通过假期教研、每周教研、随机教研等方式开展;学科教研以提升学科质量和教师研究能力为中心,重点围绕课题研究开展专题教研、带题授课等学科系列教研活动;跨学科教研以推动学科融合和学生全面发展为旨归,借助教研中的学科融通、技术融入形成教育合力。

基于快乐教育的小学生自主习惯养成策略探究

快乐教育本质上是为了学生全面地、生动活泼地、主动地发展,快乐教育注重学生自主地学习和生活,能够为自主习惯养成提供条件。自主性是指能够认识和发现自我价值,能够有效地管理自己的学习和生活。自主习惯能够使学习快乐有效、个性充分发展、心灵自由舒展。基于快乐教育的小学生自主习惯养成需要关注学生的自主学习和阅读、强调学生的自主选择、鼓励学生的自主管理等。

小学阶段开展人工智能课程的策略探讨

当今时代是信息化飞速发展的时代,随着网络的普及和移动终端的广泛应用,人工智能领域也取得了极大的发展,无人驾驶汽车、人脸识别、自动送货机器人等人工智能应用已经出现在生活的方方面面。目前,人工智能课程已经引起了大家的广泛关注,不少区域和学校已经主动开展了小学阶段人工智能教育的探索实践。为了助力学生的快乐成长,我校也将人工智能引入课堂,开启了课堂教学的实践研究。

开展人工智能教育 助力学生快乐成长

“互联网+”、云计算、大数据等技术在日新月异地发展,教育该何去何从呢?人机围棋大战、扫地机器人、无人驾驶汽车、机器人快递员……似乎每天这些人工智能的信息都充斥着我们的生活,对于人工智能教育的必要性和重要性已经不言而喻。北京第一师范学校附属小学的快乐教育,一直致力于让儿童快乐成长。而人工智能时代的到来,人工智能课程的开设,人工智能教育能够使学生更有创造性,更好地适应未来社会,为学生—生的幸福和快乐成长奠基。

儿童数学教育视角下“模型思想”的教学探索与实践

“模型思想”是《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出的十个核心概念之一，这也引起了一线教师的关注与讨论，并进行了大量的实践与探索。因此，对于模型思想的内涵及其具体体现的梳理分析就显得很有必要。并在此基础提出相应的教学策略和实施建议可以为教师提供一定的参考。

给生命涂上明亮的底色--陶西平“实现教育过程的整体优化”思想与一师附小快乐教育改革实践

2020年5月19日清晨,我们最敬最爱的著名教育家陶西平先生走了。悲痛中,我的脑海中不断浮现出先生一次次来我校指导快乐教育改革实践的场景。时至今日,距先生离世已近一年,内心的怀念之情未减分毫。