学校如何迎接人工智能时代的挑战——专访北京第一师范学校附属小学校长 张忠萍

记者:近年来,人工智能成为最热门的话题,我们每天的生活,都会不经意地使用到人工智能技术。在人工智能时代,如何在基础教育阶段引导孩子们自信、从容地面对未来?张忠萍:在科技飞速发展的时代,孩子们将面临一个智能的社会。

坚守快乐梦想 弘扬海防文化——北京第一师范学校附属小学开展海防教育的思考与实践

教育的根本任务是立德树人。一师附小实施“快乐教育”，主张并践行“让儿童快乐成长”，强调以情感为动力，不断唤起学生的学习兴趣，使他们在学习与发展中不断有更高层次的快乐追求与快乐体验。

学生阅读行为与阅读动机的相关性研究--北京市数字教育中心中小学图书馆课题研究成果之五

通过访谈和问卷来调查学生的阅读行为现状,了解学生阅读动机对阅读行为的影响。结果表明,在阅读行为方面,学生到访图书馆的时间较短,更多学生选择在家中阅读,更喜欢阅读纸质版图书。在阅读动机方面,学生内部动机有显著的年级差异,高中生的自我效能感显著低于其他年级学生;学生外部动机也存在显著的年级差异,社会期望与阅读时间有非常显著的负相关,自我实现和自我效能与阅读时间呈正相关。根据研究结果提出了图书馆工作建议。

北京市小学教师对ADHD的认知现状、态度及影响因素分析

采用问卷形式调查北京市1348名普通小学教师对注意缺陷多动障碍(ADHD)的认知情况和态度,并分析影响因素。研究发现,教师的ADHD知识总体知晓率为45.07%,城区和郊区教师知晓率差异显著。单因素分析发现,不同地区、教龄、学历、是否师范专业、上学和在职期间是否学习过相关内容在病因(预后)得分上差异显著;不同性别、地区、教龄和学历在特征表现得分上差异显著;不同性别在治疗(教育干预)得分上差异显著。多元线性回归分析显示,城区、受过相关培训、师范专业毕业和研究生及以上学历教师的病因(预后)得分更高;女性和城区教师的特征表现得分更高;未教过ADHD学生、城区、研究生及以上学历和教龄10年以下的教师对待ADHD儿童的态度更积极。教师态度和病因(预后)、治疗(教育干预)知识负相关,和特征表现知识正相关。整体而言,北京小学教师对ADHD的认识还存在不足,对待ADHD儿童的态度比较消极,有必要从多种渠道开展培训和建立多方协作的支持性教育体系。

新课标理念下小学语文整本书阅读教学策略探究

整本书阅读作为语文新课标理念所倡导的拓展型学习任务群之一,旨在引导学生热爱阅读、学会阅读,从而成为终身阅读者。本文以统编版语文教材三年级下册第二单元为例,深入探究新课标理念下小学语文整本书阅读单元的教学策略。

基于智慧教室提升小学生自主学习能力的研究

随着新课程改革的深入推进及新教材的广泛应用,我们深刻感受到课程改革为培养学生自主学习能力既创造了条件,也搭建了实践平台,同时,提升学生自主学习能力已成为课程改革对教学工作的核心诉求。在此背景下,依托教育信息化的发展,教师利用智慧教室的独特优势来增强小学生自主学习能力的研究显得尤为重要且具有深远意义。实践研究表明,在课前预习、课堂教学互动及课后复习巩固的全学习流程中融入信息技术手段,针对各环节特性强化学生的主体性,能有效激发其学习动力与兴趣,鼓励学生积极参与,乐于探索,勤于实践,从而显著提升学生的问题解决能力、沟通交流能力以及团队协作能力,最终促进学生核心素养的发展。

做实三级教研:促进学校教育高质量发展

北京第一师范学校附属小学依托组本教研、学科教研和跨学科教研三级教研的开展,使日常教学与教育研究紧密结合,为促进学校教育高质量发展提供了有力保障。其中,组本教研以帮助教师整体把握教材、解决教学问题为重点,通过假期教研、每周教研、随机教研等方式开展;学科教研以提升学科质量和教师研究能力为中心,重点围绕课题研究开展专题教研、带题授课等学科系列教研活动;跨学科教研以推动学科融合和学生全面发展为旨归,借助教研中的学科融通、技术融入形成教育合力。

基于快乐教育的小学生自主习惯养成策略探究

快乐教育本质上是为了学生全面地、生动活泼地、主动地发展,快乐教育注重学生自主地学习和生活,能够为自主习惯养成提供条件。自主性是指能够认识和发现自我价值,能够有效地管理自己的学习和生活。自主习惯能够使学习快乐有效、个性充分发展、心灵自由舒展。基于快乐教育的小学生自主习惯养成需要关注学生的自主学习和阅读、强调学生的自主选择、鼓励学生的自主管理等。

小学阶段开展人工智能课程的策略探讨

当今时代是信息化飞速发展的时代,随着网络的普及和移动终端的广泛应用,人工智能领域也取得了极大的发展,无人驾驶汽车、人脸识别、自动送货机器人等人工智能应用已经出现在生活的方方面面。目前,人工智能课程已经引起了大家的广泛关注,不少区域和学校已经主动开展了小学阶段人工智能教育的探索实践。为了助力学生的快乐成长,我校也将人工智能引入课堂,开启了课堂教学的实践研究。

小学人工智能课程的实施与探索——以“认识图像识别”为例

随着开源硬件以及图形化编程教育在中小学的普及,人工智能也逐渐进入了中小学的课堂。图像识别作为人工智能的一个重要发展方向,与人们的生活息息相关,应用范围也越来越广泛。本文通过对《小学人工智能科普与教育丛书》系列中《小学人工智能基础》(上册)中的“认识图像识别”案例进行分析,并对此次教学过程进行梳理与反思,总结经验策略,从而为今后的教学提供有效指导。

以课程微创新促进学校特色发展

北京第一师范学校附属小学坚守"快乐教育"的课程目标,从课程内容、课程结构入手进行课程微创新实践,初步建立起"快乐课程"体系。课程内容微创新包括:加强学科内部、学科之间的整合,夯实基础性课程;满足学生的发展需要,研发拓展性课程。课程结构微创新包括:整合三级课程,架构"1+X快乐课程"体系;设计长短课时。

学校特色如何在坚守中超越?——以我校“快乐教育”办学特色24年的持续发展为例

学校特色建设要坚守核心理念，让特色发展有“定力”；要持续聚焦新问题，让特色发展有“活力”，在坚守中实现超越。北京第一师范学校附属小学24年间不断研究、发展、实践“快乐教育”，在师生的快乐成长中实现办学特色的持续发展。

小学人工智能课程实施探究例谈——以“机器学习”为例

随着开源硬件以及图形化编程教育在中小学的普及,人工智能也逐渐进入了小学课堂。机器学习作为人工智能研究领域的核心之一,发展非常迅速,它的应用也普及到了人工智能的各个分支。本文通过对《小学人工智能基础》(上册)中“机器学习”内容的实施过程进行梳理,深入剖析教学活动,总结经验策略,以期为今后的人工智能教学提供有效指导。

论数学魔术在小学数学教学中的应用

本文通过归纳数学魔术在小学数学教学中的价值,借助具体案例分析了数学魔术的应用过程,探讨了数学魔术对学生思维启发的方法,为数学魔术在小学数学教学的应用做了有益研究,并对数学魔术在小学数学教育中的局限性和解决途径进行了分析.

小学生数学语言表达能力现状调查与归因分析

语言是人类表达思想和相互交流的一种工具。而数学语言除了具有日常语言特征和作用外,还具有特定的意义和性质,在数学教学活动的组织和实施过程中具有重大的作用。本研究利用听评课的机会,通过观察、访谈等实证方法,不仅研究了学生的数学语言表达的现状,还研究了教师课堂教学中存在的数学语言表达方面的问题,并对存在的问题进行了相关分析,为教师在教学实践中深入探索,制定切实可行的培养小学生数学语言表达能力的策略提供参考。

有力有效有理有用:小学英语课堂教学评价改革实践

对标“双减”具体要求和新课标理念精神,从以往英语课堂教学评价存在的核心问题出发,把着眼点集中于学生学习的整个过程,多维度地对学生的学习进行评价。建立开放、宽松的评价氛围,采用多样化评价手段,制定科学的评价量规,并充分挖掘评价结果对教学的反馈、指导作用,充分落实“教—学—评”一体化设计理念,确保课堂教学评价的评而有力、评而有效、评而有理、评而有用,从而助力英语课堂教学效果提升。

小学低年级阅读教学家校共育策略

小学低年级学生年龄小,识字量少,用绘本故事激发学生的阅读兴趣,学校创造良好的阅读环境,教师在校内采用多种方法培养学生的阅读习惯,并带领家长进行“亲子阅读”,在这样家校共育的情况下培养学生的阅读习惯和阅读能力。

小学音乐学习,从体验音乐开始

2022版艺术课程标准强调以核心素养为导向,促进学生全面发展。在以实践为导向的艺术课程教学中,体验作为重要的教学理念,理应贯穿音乐教学的始终。小学生的音乐学习应该从体验音乐所有表现形式开始,通过各种丰富的音乐经验和活动去增进对音乐的理解,这样才是全面而有意义的音乐教育。

小学法治教育“课程化”探索与实践

依法治国要求公民要做到知法、守法、用法,增强社会主义法治意识,弘扬社会主义法治精神。以我校法治教育课程为依托,从加强课程、活动、法治文化环境建设、建立系统的法治教育课程评价方案、法治教育资源的开发与利用等方面提升学生的法治意识。

信息技术支撑下的小学生“整本书阅读”

将信息技术与小学语文整本书阅读相结合,是目前基础教育发展的客观要求,它有助于改变小学生阅读现状,激发学生的阅读兴趣。本文通过对小学生阅读现状进行分析,提出了相应的阅读指导方法,较好地提升了学生阅读成果,从而让学生真正喜欢阅读,进而主动阅读。