全学科阅读:打开课程新视角,构建教育新生态--北京市第二十中学附属实验学校全学科阅读实践

北京市第二十中学附属实验学校以全学段、全学科“一贯全通”的理念,通过阅读课程顶层设计、阅读资源开发、课内外融合式阅读教学、阅读文化建设等途径,全面开展全学科阅读实践。

创建绿色生态,培育绿色未来——北京市第二十中学附属实验学校生态文明教育纪实

北京市第二十中学附属实验学校于2014年9月1日正式成立,是北京市第二十中学教育集团下的一所九年一贯制学校,位于永泰庄路,占地40亩,建筑面积4万多平方米,绿地面积约1.12万平方米,现有51个教学班,学生2000余人,教职工150余人。学校不断创新生态文明教育内容与形式,坚持"把生态文明教育融入育人全过程"。作为北京市第二十中学的一个校区,学校秉承二十中学的优良文化传统,力求打造成"优质、和谐、创新"为特色的首都一流学校。

2035,我与书法

(一)“唉,中国文化博大精深,汉字研究实在太难了,到2035年还不一定能弄清楚呢,真想到2035年去看看……”嗖,突然眼前出现一个漩涡,我被吸了进去……哦,实在没想到,到了2035年我竟然还在研究汉字!这一天,我拿起一张宣纸,准备做些记录。我刚提笔点了一个点,眼前瞬间出现一个对话框。

足球教学对儿童平衡发展的影响研究

儿童的平衡能力至关重要,它能够维持正常的身体发育,对于体育锻炼也有很好的促进作用.本文通过文献综述和实验的方法,查找近些年对于足球教学对儿童平衡发展的相关论文进行综述总结,并制定出相关实验方案和干预内容.随机选取某小学9~11岁儿童60名为实验对象,进行12周的实验干预.测试干预前后平衡稳定能力相关数值.通过本研究为体育教学中儿童平衡能力的促进奠定理论基础.

数学竞赛中组合几何问题的常见解法

(本讲适合高中)组合几何是高中数学联赛加试中的常见问题之一,解决组合几何问题既需要较扎实的几何基础,又需要掌握组合问题的灵活多变的解题技巧,因此,组合几何问题的难度相对较大,得分率偏低.本文旨在介绍组合几何问题的一些常见解法,提高学生分析问题和解决问题的能力.

通过学科实践活动实现学习方式变革的研究

随着社会的需要以及题型的开放,课堂知识已经不能满足学生的需要,学生的学习方式不能只局限于被动接受。应通过数学学科实践活动实现学习方式的变革,改变学生原有固化的学习模式,进行小课题、整合式、项目式实践研究。通过这种学习方式,提升学生的自主探究能力、团队合作能力、逻辑思维能力,拓宽学生视野,丰富学生生活经验。

学习科学在美国中小学英语教学中的应用

笔者在一次境外实习项目中,亲历了美国中小学的教育现场,感受到学习科学（Learning Sciences）对学生认知过程的研究成果在美国基础教育教学中的贯彻,以及在学生身上产生的效果。在此主要记录了美国中小学课堂实践中基于学生有效学习和发展的教学创新点。一、学习科学简介美国是最早进行学习科学研究的国家,目前,全美已经设立了多种有关学习科学的研究中心。可以说,基于学习科学的研究课题,

强化动态视觉任务的户外运动网球训练对六年级小学生视力的影响研究

研究从当前青少年学生近视问题严重的实际出发,选取某小学六年级 10 名学生分为实验组与对照组各 20 人,进行为期 1 年(2 学期)的实验干预。研究通过实验并基于数据分析结果可以得出结论,强化动态视觉任务的户外运动网球训练对六年级小学生的静态视力和动态视力都具有很好的改善作用。

一类涉及数论知识的组合题的常见解法

(本讲适合高中)组合问题是数学竞赛中一种常见的问题,此类问题涉及的知识面较广,解法多种多样,但解题的得分率一般较低.本文只研究涉及数论知识的组合竞赛题,在分析问题的过程中,通过逻辑推理分解出与数论有关的子问题,从而应用数论的思想方法和基础知识解决问题.

贯通培养:九年一贯制学校教师成长的密码

教师是立教之本、兴教之源,是学校高质量发展的重要保障。要积极探索、构建贯通视域下的教师可持续发展体系,实现高质量、高速度的教师专业发展。北京市第二十中学附属实验学校作为一所九年一贯制学校,要实现学生“贯通培养”,首先就要培育、建设一支“贯通”教师队伍。

构建教师可持续发展体系 助推学校教育高质量发展

北京市第二十中学附属实验学校于2014年9月1日正式成立,是一所现代化的九年一贯制学校,是北京市第二十中学教育集团的重要组成部分。学校占地40亩,建筑面积4万多平方米,在校学生2200多人,学生在文学、艺术、体育方面有长足的发展。

基于大概念的小学语文单元整体教学设计策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出“语文课程围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念”来确立“课程目标”,对标语文核心素养中的文化自信、语言运用、思维能力、审美创造要素。大概念的本质性、中心性与核心素养落实高度契合,围绕大概念进行大单元整体教学是落实学科核心素养的关键路径。大概念不是某个具体概念,而是能统摄整个单元教学内容、由具有逻辑关系的知识联结而成的“内核”,是“知识之上的识知”。学校为落实语文新课标精神,积极开展基于大概念的语文单元教学设计研究,从期望学生“学会什么”出发,逆向设计“学生怎么学会”,旨在探索学科核心素养落地的有效路径。

英语学习活动观理念下以关联为核心的活动设计

英语学习活动观理念下以关联为核心的活动设计应以促进学生核心素养的发展为目的。本文阐述了活动设计中“关联”的内涵,分析了活动设计中常见的缺乏关联的问题,并结合教学案例探讨了行之有效的设计关联活动的策略,让语言学习过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学习能力提高的过程。

巧用进阶式学习单提升英语读写能力

《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出,在实施教学与评价过程中,教师要通过观察、提问、追问,以及合理、科学的测试等方式,收集学生学习是否真正发生的证据。学校开展进阶式学习单的设计,体现出以学生为中心的课改理念,并重点关注自主学习与任务的解决,目标是促进学生的自主学习、转变学习方式。通过进阶式学习单的使用,强化了师生和生生之间以任务为载体的有效互动,充分发挥了提升课堂教学效果,促进学生阅读及写作能力发展的协同育人功能。

“脊梁体”书法教育:探索书法育人的校本化实施路径

古人云:“书者,如也,如其学,如其才,如其志,总之曰如其人而已。”中小学生练就一手好字有利于陶冶情操、磨练意志、提升审美,有利于树立自信、传承文化、弘扬国粹,有利于实现终身学习和发展。特别是“双减”“双新”颁布后,如何有效实施九年一贯制书法课程,充分发挥书法的文化育人功能,是学校育人工作中需要思考的问题。

建构育人指向的高质量作业体系

作业是教育提质增效的重要途径。教师要牢牢把握作业的功能与本质,建构高质量的作业体系,真正实现减负、提质、增效。1.通盘谋划,整体建构作业体系作业应以单元为基本单位进行整体设计,并结合作业各要素统筹考虑,架构各课时作业,最后通过作业评价进行作业的反馈与诊断,促进单元目标的达成,促进育人功能的实现。

初中生物学科实践活动的设计与实施

《义务教育课程方案(2022年版)》明确指出,要“统筹各门课程跨学科主题学习与综合实践活动安排”。新课程改革更加重视学科实践与综合学习,更加强调将教学内容和学生的现实生活相联系,更加注重运用知识解决现实问题。如何科学设计学科实践活动?如何提升学科实践活动的育人价值?本文以初中生物学科实践活动为例探讨学科实践活动的设计与实施策略。

有效开展学科阅读,落实道德与法治学科核心素养

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》特别强调用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,发挥道德与法治课程在立德树人方面的关键作用。新课标要求,课程设计以学生不断扩大的生活范围作为暗线,突出道德与法治的基本内容。新课标提出,以主题组织课程内容,内容除强化中华传统美德、革命传统和法治教育外,还有机融入了国家安全、劳动教育以及信息素养、金融素养教育等相关内容。

单元整体视角下的语文跨学科主题学习设计

《义务教育课程方案(2022年版)》中明确提出,“统筹设计综合课程和跨学科主题学习;开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能。”为了落实跨学科主题学习任务,本文以统编版语文六年级上册第二单元跨学科主题学习为例,探索单元整体视角下的跨学科主题学习设计策略。

探索课余体育训练管理新模式,助力学生核心素养提升

随着“双减”政策的持续推进,学生课后参与体育锻炼的时间和人数增加,给学校课余体育训练的开展带来了挑战:想参加课余体育训练的学生人数增加,学校场地受限影响训练队的规模,人员流动性大会影响整体训练成效……许多问题亟待解决。同时,各中小学校的足球社团、篮球社团、武术社团、冰球队等多是由学校体育教师牵头组建的能展现学校办学特色或者有地域特色的社团、校队。