整本书阅读与互文性学习策略——以《乡土中国》的语言关联为例

“整本书阅读”在《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)中的地位不言而喻。统编高中语文必修上册第五单元整本书阅读内容为《乡土中国》。《乡土中国》分为14+1章,分别为:乡土本色,文字下乡,再论文字下乡,差序格局,维系着私人的道德,家族,男女有别,礼治秩序,无讼,无为政治,长老统治,血缘和地缘,名实的分离,从欲望到需要,后记。作者费孝通在《后记》中说,这是20世纪40年代后期,根据他在西南联大和云南大学所讲“乡村社会学”一课的内容,应当时《世纪评论》之约,而写成分期连载的14篇文章。

文明互鉴:为“世界文明百花园”提供丰富营养

在中国共产党与世界政党高层对话会上,习近平总书记郑重提出全球文明倡议,“倡导尊重世界文明多样性,坚持文明平等、互鉴、对话、包容,以文明交流超越文明隔阅、文明互鉴超越文明冲突、文明包容超越文明优越”。习近平总书记深刻指出“中国式现代化作为人类文明新形态,与全球其他文明相互借鉴,必将极大丰富世界文明百花园”。

“新冠疫情下的汉语国际教育:挑战与对策”大家谈(上)

新冠肺炎疫情自爆发以来,对世界各国人民的工作、生活、教育、娱乐等都产生极大的影响,需要人类命运共同体中的所有组织和人员积极应对,共克时艰。为有效应对这一持续时间很长的重大突发事件,全球受疫情影响的地区纷纷采取了临时关闭学校的措施,学生学习方式从线下学习为主转向全面的线上学习,由此世界上出现了史上规模最大且必将影响深远的教育生态改变。这种历史性的变革必然会导致教学模式、资源、方法、手段乃至教学内容、观念、管理等方面的重大变化。汉语国际教育界/国际中文教育界同样在积极思考、努力应对,探索教学新路径。

“X与否”的形式、语气表现及语用功能

文章首先对"X与否"的形式做了较为全面的描写,认为它在形式上可分为前然后否式和然否前置式两类,特别指出对于"与否2"("否"指代功能缺失)的认识容易引起纷争,并认为"与否2"是词汇化的结果,发生词汇化的条件是,当指代对象已在前文出现,"否1"的指代环境缺失,"否1"就可能无法继续承担否定作用,继而进一步虚化为"否2"。文章对"X与否"的语气表现和类话题化功能进行了分析,认为其具有"否定性"减弱和"让步性"增强的语气表现,且两种表现在不同结构中分布不同。其类话题化功能体现为使后小句围绕前小句展开陈述。