喧夏

每个季节都有最闪亮的一面,而我最喜欢夏天。夏天,植物快速生长。春日赠予树枝的嫩绿新芽,被夏天的滚滚热浪簇拥着,全都争着抢着使劲向上蹿,仅仅过了几周,树木就已变得枝繁叶茂。再将目光投向池塘。密密层层的荷叶间,隐约可见一个个小巧的荷花骨朵儿,青色的、红色的,还有两三个玲珑的白色“仙女”呢!白荷花看上去害羞极了,不时借着微风躲到荷叶下面。我猜它们是为了避开烈日的炙烤才去“遮阳伞”下乘凉的吧!

小学语文识字教学存在的问题及对策分析

近年来,随着我国素质教育的不断深入,国家教育部门对小学生的语文学习越来越重视。在小学阶段,学生的语文能力是学习其他科目的基础,所以,小学语文老师要充分认识到语言的重要作用,并在一定程度上加强学生的语文能力,让学生在学习中不断提高自己的语文能力。在汉语教师原来的教学中,由于识字教学的方式比较枯燥单调,导致学生缺少了十足的乐趣,难以专心于语文的识字教学,造成语文老师不能构建有效的语文课堂。所以在这种情况下,本文主要分析了小学语文教师识字教学存在的问题,具体探讨了语文教师在课堂上应采取怎样的措施,即改进语文识字教学的策略,促进学生语文学科核心素养的培养。

在教学与管理之间——师范生实践性知识取向的质性研究

采用比较个案研究法,从“两难空间”的理论视角,依据“溯源-描摹-抽象-扩展”的分析逻辑逐层探究师范生处在相同两难情境中截然不同的行动策略,从而提炼出师范生实践性知识的不同取向及其形成原因。师范生实践性知识的取向分为教学导向与管理导向,受到个人先前经验及个体对外部环境内化的影响。以教学为主导的实践性知识有利于培养师范生对学科的认同感,以管理为主导的实践性知识有利于提高师范生的教师领导力,两种典型的实践性知识取向构成了师范生对教师专业的认知连续体。