小座位,大学问——用座位编排艺术打造小学美术高效课堂

研究表明，课堂中合理的座位编排，对教学效果、学生学习、师生情感，能起到良好的促进作用。在积极推行新课程改革、构建高效课堂的今天，对教师课堂统筹组织能力提出了新的要求，座位的编排设计是其中的重要环节。本文将结合小学美术教学的特点，对美术课堂座位的编排设计提出建议。

小学学困生综合干预的探索

学困生形成的原因包括社会因素、家庭因素、学校因素三个外因,以及学生自身这一内因。为此,我们结合"干预—应答"的三层次模式,开展了面向家长、教师和学生的综合干预。面向家长的干预依托家长委员会,进行各种形式的培训。面向教师的干预主要通过系列专题培训和育人故事分享。面向学生的干预包括学校心理广播、心理社团、读书活动和对学困生的个体咨询等多种形式。综合干预的实施在面向全体、目标小组、个体三水平上顺次开展。通过教育实践研究,我们得到以下启示:通过综合性干预,应用"干预—应答"的三层次模式,对学生学习困难实施普遍预防,并通过筛查把存在学习困难风险的学生尽早识别出来,提供特殊的教育服务,从而让学困生在萌芽状态中得到积极转化。

信息技术与学科教学有效整合的应用

信息技术在教育过程中的重要作用目前已经成为国内教育者的共识,随着科技的不断发展,多媒体技术逐渐被应用到幼儿园的教学活动中。它使教师的教学手段和方法更加新颖、生动,幼儿能更容易地理解教材,调动幼儿的学习兴趣,使课堂教学形式更加多样,延长了幼儿的有意注意时间,培养了幼儿参加集体活动的兴趣。

转变校长思维方式 让管理“目中有人”

思维方式的转变是校长专业能力提升的关键。在与教师的互动及学校管理中,校长要自觉转变固有的思维方式,由关注"事"到关注"人",由经验思维到系统思维,由批评性思维到赏识性思维,由主导性思维到促进性思维,从而真正提升学校办学品质。

引进攀登阅读平台 助力书香校园建设

北京第二实验小学永定分校,地处门头沟区新城发展的核心地带,紧邻长安街西延线。学校目前一校三址,有本部校区、冯村校区和附属幼儿园,实施一体化管理。学校结合北京第二实验小学＂以爱育爱＂的核心价值观,确立了＂爱为源,人为本＂的办学理念,努力打造适合师生发展的教育,打造百姓身边魅力学校。努力将学校办成求知进取的学园,健康安全的乐园,美丽雅致的花园,温馨友爱的家园,努力培养崇德善学、

闲置资产处置初探

学校资产是指为教育教学活动服务而形成并由学校拥有或控制的资源，该资源预期会给学校教育教学带来效益。 在探索闲置资产的处置之前，我们应该弄清什么是学校闲置资产。顾名思义，学校闲置资产指已经停止使用且不需再用的，或者是已被新购置具有同类用途、性能更高的产品所替代但具有再利用价值的资产。

给面积找一个数——《认识面积》教学设计

【教学内容】北师大版三年级下册“什么是面积”。【课前慎思】源起——父子俩的谈话晚饭后，父亲问儿子：“今天有什么有意思的事儿？”儿子：“今天我们在录课教室上了一节数学课，听老师说是现场直播。我在课上还发言了呢。”父亲：“你都说什么了？”儿子：“我摸着我的桌面说，这就是桌面的面积。”

慢下来,才能化得开

五年多来,一直幸福地追随师父华应龙的身边,一起听课,一起读书,一起研讨。在化错教育思想的引领下,我加深了对生成的资源＂研发＂和＂使用＂的认识。这既是对学生的尊重,也是对知识多角度的剖析。这看似简单的一＂化＂,却使思维由堵塞变为畅通,达到了柳暗花明的效果。这样的兴奋和喜悦只有在化错的课堂上才会享受到。

“化错”:找到“悟性”

恩格斯说过:'最好的学习是从差错中学习。'当阳光亲吻乌云,将错误的尝试最终引向正确的结果,使学习像呼吸一样自然,学生体悟到的就是'失败是成功之母',而'堵错教学'酿成的是'成功是失败之母'。差错即觉悟,'对'与'错'在一定条件下可以相互转化。颇有禅意的'化错',就是华应龙校长几十年执着的研究。

自由、自化、自得——“面积的认识”化错教学及思考

怀特海在《教育的目的》一书中称小学阶段是浪漫期,浪漫期是自由的,学生对事物的判断理解都是感性的,千奇百怪的想法总是伴随着“理所应当”的错误。而面对这些,尊重、欣赏、求化,就会让学习中生发出很多浪漫的故事。我在教学“认识面积”时就演绎了一段这样的故事。

利用信息技术提升课后服务质量

课后服务是伴随“双减”而生的新型育人模式,旨在以多元化、多层次课外实践教育促进学生综合素质的全面发展,其服务内容涉及学生综合素质发展的多个领域,离不开立体化、动态性、开放式的数字教育资源供给体系对其进行有效支撑。利用信息技术实施课后服务,能够使课程打破年级、班级界限和内容界限,打造“没有边界的课程”,形成流动、共享的课堂,增加优质教育资源供给。

文化育人 润泽生命

结合北京第二实验小学"以爱育爱"的办学理念及我校"以爱为源,以人为本"的核心价值观,构建了环境文化、管理文化、教师文化、学生文化、家长文化、课程文化、课堂文化七大文化。学校七大文化的构建,依循了历史传承、顶层设计、地域特点三条路径,三条路径的交融,孕育了学校文化的诞生。学校七大文化的建构路径循迹历史。学校已在历史的长河中跨越了百年,将对教育最质朴的情怀以及对于一所学校发展所具备的最基本的态度守正创新,作为一种朴素的文化代代相传,支撑着这所学校延续了一个世纪。

分层测试卡在学困生学习干预过程中的运用

众所周知,数学教学要遵循学生的心理认知规律,学生在教师的引导下对新知识进行探索,但由于学生的基础知识状况、对知识的认知水平及学习方法等方面存在差异,他们接受知识的能力也就有所不同。如果教师采取＂一刀切＂的方法,就会使学困生对数学学习丧失信心,所以教师必须认真思考怎样帮助这部分孩子从困境中解脱出来,提高他们的学习成绩。

挖资源,强管理,校外活动更精彩

北京第二实验小学永定分校坐落于门头沟区永定镇城乡结合部,是目前门头沟区办学规模最大的一所小学。自成为校外活动站以来,学校采取多项措施,在体育、艺术、科技各方面都取得了长足的进步。深挖社会资源,满足学生需求外聘专业教练,弥补师资不足。为了使少年儿童从起始阶段就打下坚实的专业基础,学校深挖各种社会资源,采取多项举措,外聘专业教师。

思维在阅读中延伸

“阅读教学的核心是思维能力，阅读是思维的过程，阅读教学就是训练、发展思维的过程。”如何在阅读教学中发展学生的思维能力，我认为应该从以下几个方面入手。 1．激发兴趣，培养思维意识 在培养学生阅读思维能力的时候，我们不能忽视兴趣等非智力因素的作用。学生只有具备浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，才会在学习中产生良好的心理条件，进入积极的思维状态。

课堂上的“休止符”

前一段时间，我听了一节名为《独特的中国汉字》的品社课。授课教师独具匠心的设计、细腻的引导、与学生平等互动的对话给我留下了深刻的印象。而授课教师在讲授某些环节时有意识的停顿就像是乐曲中的休止符，给学生足够的空间与时间静静地去思考教师提出的问题，引导学生通过自己的观察、体验、交流与思考，在教师的适时引领下白悟自得获得新知，是本课最大的亮点。

综合干预让学困生健康成长

学困生是指具有学习障碍但智力正常的学生，他们往往在听、说、读、写等与学习相关的活动上存在一种或多种特殊性障碍。学困生不仅存在学业困难，而且其认知、情绪行为、同伴关系等方面的发展也存在一定的缺陷，所以对学困生进行综合干预是非常必要的。

结合“五导教学模式” 构建英语高效课堂

众所周知,英语学习需要语言环境,而学生大部分学习是在课堂上进行的。因此,教师要在有限的时间里创造一定的语言环境,构建高效的英语课堂,使学生的英语学习更高效。如何在小学英语课堂教学中促成高效的课堂？我认为,在整个英语教学过程中,教师应始终发挥＂导＂的作用。结合我校导趣、导研、导难、导法、导练的＂五导＂课堂教学模式,我从以下几个方面进行了尝试,并取得了显著的效果。