回归实验室的化学教学

化学教学回归实验室，将化学学习回归认识的原点，回归学生科学素质发展的原点。学生喜欢这种教学方式。实验探究成为转变学生化学学习方式的突破口。

基于科学素养视域的我国科学教育反思

科学素养是国际科学教育研究的核心命题.通过科学素养研究的梳理,结合我国教育教学实际,本文认为:科学教育在观念上要旨向促进全体学生可持续发展的基本科学素养,防止科学教育与人文教育的人为割裂;在实践层面要让学生在活动中通过探究濡养科学态度、方法、科学本质精神,并拓宽传统科学教育渠道如重视非正式教育等;在制度与管理层面,要优化旨在提升科学素养的教师培养方式,尤其注重提升教师的教育教学水平和教育科研能力.如此,我国科学教育才能实现跨越式发展.

北京市科学实践活动课程的实践研究——以“制作欹器”为例

为提高学生的科学素养北京市开设了科学实践活动课程,该课程更注重学生实践能力的培养.如何更好地落实学生动脑能力、动手能力、动嘴能力值得广大教育者关注.本文以制作欹器为例,对其教学过程进行描述与评价,并从课程编制、教学效能感、学习方式3个角度对科学实践活动课程进行反思并提出建议.

HO-GDINA模型的EM算法参数估计

Generalized DINA Model(G-DINA)为认知诊断模型提供了一个一般性的理论框架,而高阶诊断模型不仅能描述被试的总体水平,还能描述被试对属性的掌握情况(微观的认知状态)以及被试掌握属性与能力的关系,提供更丰富的信息。如果能把这两者结合起来,可能对实际诊断工作的操作有较大帮助。文章首先对考虑高阶结构的整合性模型——HO-GDINA模型的形式进行讨论,探讨其参数估计EM算法的实现,并用模拟过程对模型的估计精度进行研究,结果验证了HO-GDINA的EM算法的正确性,并且说明该算法对该模型有较高估计精确度。然后用饱和模型在约束条件下的特殊形式HO-DINA模型对"分数减法"这一经典数据进行EM算法参数估计和具体分析,展示了HO-GDINA在实际情况中的具体使用,并与de la Torre之前用MCMC估计算法得到的研究结果做比较,基本一致,进一步表明HO-GDINA模型的参数估计EM算法在实际情境中的特殊形式下仍然适用。

基因DNA和染色体空间结构关系演示仪

简介 中学生物课程在讲授“遗传”部分时，基因、DNA和染色体等概念及其空间结构关系的理解，既是重点更是难点。学生们对于这些知识非常感兴趣，但缺乏相应直观形象的教具辅助学习，因此，师生们都深感这些问题抽象费解。为此，我们往研究了有关文献的基础上研制了此7件套系列教具，包括教师演示讲解用3件（染色体四级结构演示仪、基因-DNA-染色体一级二级三级空间结构关系演示仪和DNA模型改进演示仪）和学生用可拆装式教具4件。

像列车一样奔驰

故乡在英子的脑海里是一片遥远的记忆：蜿蜒的石子路、低矮的土房子、学校狭小而简陋的操场，还有整日在地里面朝黄土背朝天耕作的大爷大伯们…… 英子7岁和父母乘火车离开了家乡来到大城市。铁道线两旁，苍翠而繁茂的树木随着列车的飞速移动连成了一道绿色的长城，英子觉得窗外的景象仿佛一幅壮丽而广阔的画卷。