寻找失落的学术精神——以北京第十五中学的学术重建为例

北京第十五中学努力寻找在中学教育中失落的学术精神,以多种方式致力于学术重建:成立学术委员会,组织课程答辩会、课程评议会和学术研讨会,破解因民主缺失而导致的学术投机困局;开设文化讲坛,营造自由宽松的精神环境,让研究课题焕发生命的光泽;重视文字的积累和传承,用安静优雅的书刊出版表达学术的深邃。

行走的课堂,"研〃与"学〃的完美融合--以北京市第十五中学研学旅行课程为例

2017年,北京市开始了新课程改革和中高考改革,新改革理念要求更加突出学生优势,尊重学生个性,支持学生多元发展,让学生有更多学习选择;使学生在充分了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会需要的基础上,提高学习动力,确立职业志向,实现自我成长和自我价值;学校需要整合多方面资源为学生提供多元生涯发展课程和活动,促进学生自我思考和发展。

信息技术对评教和学生学习的支持作用——北京市第十五中学评教和阅卷系统应用探索

教学评价是教学领域中的一个世界性难题,也是新课程实验能否深入进行的关键性环节。传统的教学评价方式我国现行的评价理论、方法和制度,与素质教育的要求存在明显的差距。例如,对学生素质发展评价,评价功能过于强调甄别与选拔,忽视促进学生发展;评价指标单一,过于关注学业成绩的结果,忽视对学生学习过程和素质全面发展的考察;教师的评价也是一样过于强调教学质量的量化评价,对质性评价不够重视;评价过程中,教师处于被动地位,自信心得不到很好的保护,

致那些默默无闻的人们——北京市第十五中学第二学期开学典礼致辞

在寒冷争取最后的机会向人们发起进攻的时候，也意味着春天即将以更为浩大的声势兵临城下，其实即便在最寒冷的时候，温暖也从未离开过我们。就在元旦前，我收到了一张自制的明信片，画面是阳光下的叶子，背面写着这样—段话：“邰校长，您肯定不记得我是谁的，

北京市某中学家校互动方式现状分析及效果评价研究

为掌握北京市某中学家校互动方式现状及效果评价,研究通过问卷调查的方法向280名家长发放调查问卷并进行统计分析,排在前三位的互动方式分别是微信、飞信和短信,而且微信方式的家校互动效果高于其他通讯方式。研究建议学校建立微信公众平台,丰富家校互动内容,同时创新传统家校互动方式,促进学生健康成长。

在幸福中重生——致北京十五中的孩子

我最亲爱的孩子们：这不是我对你们的呼唤，而是一个世界向你们也包括我发出的声音!因为我们都是自己创造出来的清澈、纯真、悠远世界的孩子，十五中60周年校庆见证了我们的诞生!校庆这两天，漫溢的是幸福!但幸福何尝不是另外意义上的一种痛？庆典结束后，我把自己藏在了办公室，其实我特别想看到毕业了的你们，但想见又怕见的心态让我的步履沉重。几次实在按捺不住出去的时候，被当做“宠物”拍了若干张照片后就又躲回房间。一个毕业生耐心地敲开了我的房间，

思政元素在中长跑教学中的有机嵌入:设计逻辑、实践策略与效果验证

在落实立德树人根本任务,发挥课程思政育人作用的大背景下,本文通过分析当前中学生的思想、身体、心理存在的特点和问题,挖掘体育与健康课程中长跑教学内容的思政元素,从发展学生的身体,培养学生正确的世界观、价值观、人生观入手,将思政教育融入中长跑课堂教学与学生发展中,通过实践研究,提出思政元素融入中长跑教学的设计逻辑、教学实践策略、结构框架以及教学建议。

农村地区学区管理机制和工作方式的研究——以昌平区南口学区为例

近年来,随着教育教学改革的不断发展,农村地区学区管理中的教育资源统筹、均衡配置目标得以实现,推动学区管理机制和工作方式的优化创新,实现农村地区教育向着高位、优质方向发展。当前,结合北京市农村地区学区管理机制和工作方式问题的提出背景,探究北京市农村地区学区管理机制和工作方式的实践路径,有助于更好地对北京市农村地区学区管理机制和工作方式的实践经验进行分析、总结,进而为其提供更有借鉴价值的学区管理机制和工作方式,推动地处北京市农村地区的南口学区实现办学科学化、规范化发展。同时,此研究也可以突破传统意义上的学校之间独立管理的现状,充分解决学校管理难题,增加教育资源供给和学校之间的互动,实现学区义务教育均衡发展,提升学校育人水平。

孩子的世界没有标准答案

毛毛虫能飞吗?如果我们问一个成年人这个问题,很可能会得到这样的答案:毛毛虫没有翅膀,只有成熟以后变成蝴蝶或蛾才会飞。如果我们去问一个脑子里装满了奇思妙想的幼童,则可能会听到很多意料不到的回答。这是为什么呢?因为,成人习惯于从“标准答案”思考问题。

中学设置导师制的必要性与可行性

本文借鉴高等教育中的导师制,提出在中学设置导师制的设想,其核心是每位科任教师都参与班级管理,进而指出实施导师制是弥补传统班级管理模式不足、消除科任教师的权威危机与心理失衡、尊重学生个性以及因材施教等的要求,并从生师比、中学生的身心特点和科任教师的积极性等方面对其可行性进行了分析。

绿色科创之行

通过跨学科融合,设计“新途径、新出路、在眼前”科技制作活动,让学生体验科技创新的过程,提升多角度看问题的能力,因地制宜落实节能减排,为科学插上绿色翅膀。我是一名中学物理实验员,经常带领学生做物理实验和科技小制作,在活动中大家形成了做实验就是耗材,科技制作就是奔着高大上的思维定式,因而忽略了对生态环境的影响,形成“口头倡议环保,行动忽视环保”的现象。实际上物理与环境教育是紧密联系的,科技创作的过程即环境保护的过程。那么如何通过跨学科融合策略,让学生多角度看问题,通过节能减排的科创活动新方式,体验绿色科创,知道环保与生活、学习密不可分,学习处处体现环境教育,为此设计了“新途径、新出路、在眼前”科技制作活动,实施“节能减排,关爱健康”的新举措。

教育,真的需要一些松弛感

2022年的某天,一个初二男生在班主任的推荐下来找我做心理辅导,原因是昨天早上他在校门口待了两个小时不进校。班主任和家长都认为他学习态度有问题,作业不写,不想上学。我看着面前这个高高大大的男生,完全没有青春少年的朝气,耷拉着脑袋,眼神回避,一副完全不想交流的样子。在建立信任关系后,男生向我打开了心扉。他说班主任太过严厉,之前因为自己两次与同学逗乐扰乱纪律,班主任对他不满,认为他整天不务正业.

在生死边缘探寻生命的意义——初中生危机干预个案辅导

一名处于焦虑和抑郁状态的初二男生,认为自己的生命没有意义而多次出现自杀想法和行为。在辅导中,心理教师通过治疗师导向沙盘技术和短期焦点问句,帮助学生宣泄情绪,看到自己内心深处的期待和渴望;通过家校联动进行危机干预,修复亲子关系,完善并扩大其人际支持系统,帮助其探寻生涯的方向,发现自身的价值和生命意义。

基于践行物理核心素养的高考物理压轴题命题意图——以2017年北京市普通高考招生试题第24题为例

本文以2017年北京高考物理试题第24题为背景,分别从宏观角度和微观角度对该题涉及的两个＂表观相似＂的物理情境进行了动力学和能量分析,尤其是从微观层面对动生电动势的产生机理和＂电动机＂内部的能量转化情况进行了深刻剖析.深刻的发掘、拓展和延伸了能量守恒观,践行物理核心素养.

在中学物理教学中培养学生的创新能力

创新能力是一种较高层次的,能产生新的思想和产品的能力.在当今的国际大环境下,实施创新教育是我国的当务之急,因此已成为课程改革的主要目标.从心理学上讲,创新能力可分为三个层次:前创造力、潜创造力和真创造力.中学生的创造能力主要体现在前两个层次上,是产生真创造力的准备层次,也是培养创新能力的重要时期.

开展中学数学建模论文写作活动的认识和实践

开展中学生建模并撰写论文的活动中，教师及时、适当的指导工作异常重要．在活动的前期、中期以及后期，指导的侧重点又各不相同．指导中要处理好课上与课下、不同程度的学生开展不同的建模活动等关系和原则，思想教育工作应贯穿于整个活动的始终．

说“勇气”

人生在世,勇气必不可缺。勇气让我们坦然面对过去,“人生亦有命,安能行叹复坐愁?”勇气让我们从容活在当下,“秋气堪悲未必然,清寒正是可人天。”勇气让我们勇敢接受未知,“卒然临之而不惊,无故加之而不怒。”勇气是我们人生的底气,让我们拥有前进与改变、希望与坚守的力量。

北京市援藏干部 宋传强:援藏爸爸

爸爸，你明天又要出发了。今夜，我突然很想跟你说几句话，说说我又爱又恨的援藏爸爸。爸爸，你知道，我和妈妈多么想让你多待两天吗？没去援藏之前，从你到了什么组工作以来.