新课程标准视域下小学科学实验教学的探讨

倡导探究式学习是2017版《义务教育小学科学课程标准》的主要理念之一,同时科学大概念更加注重课程内容对科学课堂的引领.科学实验是小学生进行探究性学习的实践性载体,但当前的小学科学实验教学在达成小学科学课程的总目标时存在着探究性弱、概念融合性差等不足之处.本文结合大概念理念,依据新课程标准对小学科学探究的新要求,从探究式实验教学的新趋势及小学科学实验设计应对措施两方面对小学科学实验进行探讨,力图为小学科学实验有效教学提供理论借鉴与实践支撑,从而提高小学生的科学素养培养水平.

一所与“世界百强”为邻的学校

北京经济技术开发区实验学校建校仅8年，却已是亦庄经济开发区乃至北京市南部的学生家长首选的教育学府；这是一所年轻的学校，却已让“学会做事、开发潜能、自主发展”的教育理念转变为教育实践，并在学生的成长过程中显示出积极的效果：这是一所以中国孩子为主的学校，里面却有众多外因小留学生．学校和多个国家的学校结为友好校并经常让双方学生友好互访，使这里的孩子从小就具有国际视野。

贯通制矩阵式管理,让学校焕发生命活力

3030会议室,人大附中北京经济技术开发区实验学校的年级矩阵工作展示正在进行,从小学一年级到高三年级学部,十二个矩阵主管侃侃而谈。通过一项项工作的展示,我们读到的是他们灵动的思维、创新的意识以及富有热情和活力的工作态度。在人大附中北京经济技术开发区实验学校,王教凯校长的'贯通制矩阵式管理'开创了别开生面的教育格局。

侧孢芽孢杆菌降解水胺硫磷的条件及途径

采用正交试验和气质联机方法,研究了侧孢芽孢杆菌菌株BL-21降解水胺硫磷的条件和途径。结果表明：最佳碳氮源为：蔗糖1.5%,NH4HCO30.06%。最适降解温度、pH和摇床转速分别为30℃,pH 7和200 r/min。250 mL三角瓶培养基装量30 mL、接种量10%、添加10-20μL的TritonX-100有利于水胺硫磷降解。气质联机对水胺硫磷降解产物的分析表明,菌株BL-21降解水胺硫磷产生O,O’-二甲氧基硫代磷酰胺酯和水杨酸异丙酯等中间产物,O,O’-二甲氧基硫代磷酰胺酯可进一步分解成无机磷、硫化物、氨气等产物;水杨酸异丙酯降解为水杨酰胺、水杨酸及其它有机酸,进一步降解为二氧化碳和水,毒性显著降低。

构建和谐英语课堂,激活生命个体,提高课堂教学实效性

本文旨在通过"以人为本"的思想,激发学生学习的动力,使学生从内心产生学习诱因,从而构建和谐英语教学课堂,提高英语教学实效。

从“调课”引发的思考——高效课堂,你在哪里?

本文从日常教学中的常见现象——"调课"引发对"高效课堂"的思考。围绕常规教学中的三个方面"课堂教学目标"、"课堂教学进度"以及"拖堂现象"阐发了作者对"如何通过提高教学常规的质量,从而提高课堂教学实效"的观点和经验归纳。

关注实际,引导培养科学态度与责任——以2018年高考理综全国卷物理试题为例

本文以2018年高考理综全国卷物理试题为例,指出命题过程中的一些典型试题的背景素材很好地联系了学生生活和社会实际,既能有效考查学生抽象物理模型等科学思维方法,也能使学生通过解答的过程体验到知识的应用价值,同时还能引导学生关心生活、关注社会,落实"科学态度与责任"等核心素养。

谈地理教学中的德育渗透

地理学科作为一门专业课程,其落实德育的情况如何,不仅关系到地理教学的质量,而且影响到整个教育的质量。本文就将从这些年地理教学的经验出发,探讨地理教学过程中德育渗透的重要性。

“四科育人”办学思想的思考与实践

我们“实验学校”创业起始，把“四科育人”即科研兴校、科研兴师、科研育子、科研成才列入重要的办学思想．就是要在学校中全面开展创新精神的教育。

指导学生做自我成长的主人

北京经济技术开发区实验学校高中部的大部分教师来自北京市重点学校，他们教育教学经验丰富；其大部分学生是中考成绩不超过400分的落选生，有的是外地借读生，还有一些是被原来学校开除、劝退的学生．总之．学生整体素质偏低。于是教师提出了这样的高中生“有治没治、有救没救”的问题。在这种情况下，学校组织教师学习江泽民同志发表的关于“教育创新”重要讲话。

游天安门广场记

今年春节，我去中国最美丽而广阔的天安门广场游玩。

字典爷爷家的吵闹

字典爷爷睡觉了，小小的标点符号蹦蹦跳跳地走了出来，大家刚一见面就争吵起来了。

建立有价值领导力的学校管理团队

校长的价值领导力是一所学校发展的核心元素,这几乎成为每名教育专家的共识。的确,校长是一所学校的灵魂,他的价值领导力会让全校师生有一种认同感、归属感和安全感。一名校长具备了价值领导力,学校的发展才会有无穷的发展动力。而学校要想获得质的转变,而且永葆发展活力,价值领导力就不仅仅是校长一个人的事,而是所有管理者的事情。

当前我国中小学办学理念的时代特点

作为古希腊哲学家柏拉图重要理论基础的＂理念＂这个范畴,是理性思维的产物。新中国建立以来的教育实践,正逐渐摆脱激情冲动,成为一种理性实践活动。基础教育领域在回答＂办一所什么样的中小学＂这一现实之问时,办学理念作为一所学校的灵魂和旗帜,正以自己鲜明的价值取向,回应当前我国高速发展的经济社会的特点,反映时代精神的基本特点。

回归教学的本原 为学生的学习而设计

不少学者认为，任何教育教学改革，如果没有真正触及课堂，就不能说是彻底的，不能说是真正改变了学校生活和教师行为。正所谓“课堂不变，教师不会变；教师不变，学校不会变”。课堂是什么？课堂应该是什么样子？这个看似简单但实际上却又很复杂的问题，在每一次教育改革时都要被反复诘问。如果追问“课堂”的来历，还要追溯到500多年前，夸美纽斯最早提出班级授课制，或许“课堂教学”这个概念也就随之而生。

真实的学习如何发生——影响课堂教学效益的若干因素分析

课堂是一个充满生机的系统整体,课堂教学的高效与优质是提高教育质量的主要环节。在＂以学习者为中心＂的教育理念逐步推进的今天,我们将目标聚焦课堂,追求的是一种教学效益的提升。人们对有效学习的观念已经发生了根本性的变化,教学研究的重点已从如何教转向如何学,从结果转向过程,从机械训练转向知识的理解和运用,学生变成了知识的建构者和生成者。

“太阳能自动断水器”的诞生

STEM教育说到底是整合各领域知识、技能,将知识的学习和师生的生活实践结合起来,解决真实世界中的实际问题。作为一所农村小学,我们本着＂生活问题生成项目,整合知识解决问题＂的基本思想,开设了创意设计课程,形成了本土化的＂STEM课程＂。以＂太阳能热水器自动断水器＂的创意设计为例,让我们一起走进本土化的＂STEM教育＂。

如何构建本土化的“STEM课程”

近年来,我国上海、北京、江苏等地有不少专业研究机构和学校,开始引进和借鉴国外一些课程资源实践STEM教育,但无论是从理论层面还是实践层面均缺乏本土化元素。要想STEM教育真正落地学校,要从学校、学生和教师实际出发,对课程资源进行优化和重组,构建本土化的＂STEM课程＂。那么具体该如何构建本土化的＂STEM课程＂呢？笔者也没有肯定的答案,但在经过多年的本土化STEM教育实践中,也有了些许经验和自己的思索,姑妄一谈。

由“《司马光砸缸》”想到的

《司马光砸缸》的故事在中国可谓妇孺皆知,耳熟能详。在教授这篇课文的时候,老师们通常是这样上课的：师：孩子们,你们听过＂司马光砸缸＂的故事吗？生：听过。师：谁能给同学们讲一讲呢？生：讲故事。师：你知道了什么？你还有哪些问题吗？生：司马光为什么砸缸？生：……师（得出结论）：司马光勇敢、机智,临危不乱,我们要向他学习……

梦幻水晶城

夕阳透过片片红叶，将瑛子斑驳的剪影映在墙上。瑛子的作业已经写完了，每次写完作业后，她总是看看课外书．沉浸在自己的小小世界里。没有人会去打扰她。她从小没有爸爸，妈妈总是忙于事业，她一个星期也见不了妈妈两次，陪伴她的只有偌大的空房子。瑛子不爱说话，同学们部说她自闭，嘲笑她，歧视她。于是．她就更加将自己禁锢在一个人的小小世界里。