新时代背景下大学英语课程设计与实践探究——以北京联合大学为例

以北京联合大学大学英语课程改革为例,基于大学英语课程发展方针、混合式模式和课程思政等原则,探讨新时期大学英语课程设计与实践。从校本出发,结合线上线下进行教学教改,将传统的一门大学英语课程建成校本系列课程,摸索新时代大学英语课程发展的校本特色之路。

框架语义学视角下“北京非遗系列丛书”外译研究

近年来,非遗的传播得到了广泛的关注,但对该领域的外译的研究却十分匮乏。该研究基于“北京非遗丛书”的翻译实践,从框架语义学视角来研究译者在翻译过程中采用何种翻译策略,让译入语受众理解,力求为北京非物质文化遗产的保护和传承工作贡献笔者的绵薄之力,同时希望译入语受众感受到中国非物质文化遗产尤其是北京非物质文化遗产之魅力,助力中国文化走出去。

跨文化视角下北京高等教育国际化发展研究

高等教育国际化已成为世界高等教育发展重要趋势。北京是中国文化的中心,也是国际交往的中心,从跨文化的角度,推动北京高等教育国际化发展,一定能助推中外文明互鉴和中国文化软实力的提升。北京高校具有明显的区位优势,同时存在着跨文化课程发展水平参差不齐以及国际化尚未真正融入大学文化的问题。北京高校在树立国际化观念、营造国际化大学文化、提升跨文化能力等方面,还有很大的发展空间,应立足本土国际化,探索在线国际化教育,拓宽学生跨文化视角和全球性思维;在北京高等教育国际化进程中基于跨文化理解,创新叙事表达,增强文化传播的有效性。

生态给养理论视域下大学英语混合式教学课堂互动模式优化研究

随着大学英语线上线下混合式教学的常态化发展,如何将混合式教学构建为一个多维互动的学习环境,使学生能够通过与其互动充分感知所提供的给养,并通过解读和采取行动,将其转化为积极有效的学习机会,是教师面临的重要问题。同时,教师也要通过这种互动教学模式实现个人作为知识消费者的身份构建,实现与学生的共同成长。

“大学英语慕课”建设思路与体系结构研究

在阐述"大学英语慕课"建设意义与目的的基础上并结合实践,文章分析讨论了大学英语慕课建设基本思路,即根据学习者的需求和外语学科的属性,以外语教学理论为指导,以现代化教育技术为支撑,集虚拟网络和现实教学模式以及手段于一体,充分利用"慕课"模式,建设好大学英语慕课,并以此为指导,构建了由"有效输入"、"人机交互"、"翻转课堂"和"过程管理"等四大模块构成的大学英语慕课体系结构。

CLIL教学的理论内涵以及对大学英语教师自我发展策略的启示

大学英语教学改革从语言技能和知识教学向语言与内容结合的方向转变。CLIL作为语言与内容融合的教学模式,提出课目知识与语言学习同步进行,实现知识学习和语言能力提高的双重目标。这一模式符合大学英语教学改革的发展方向。通过探讨CLIL教学模式的理论内涵,提出在4Cs原则的框架内,认知互动参与对于知识内容学习、思维能力和学习能力提高的重要性以及语言在交际环境中通过使用才得到提高的工具性特征。对理论内涵的分析对长期面临职业发展困境的大学英语教师的自我发展具有一定的启示意义。

论大学公共英语教学改革——兼谈从EGP到ESP

在揭示了目前我国高校公共英语教学面临的发展方向和变化,文章分析讨论了大学英语的两个属性及其在普通英语和专门用途英语的各自体现,回顾了大学公共英语教学改革的发展,并提出了大学英语教学改革的方向及建议。

大学英语教学中“输入”与“输出”角色的重新评估

Swain认为,语言的"输出"与语言的"输入"同等重要,"输出"同样能够促进语言的习得.并因此提出了"输出"的三个功能.根据这一理论,作者指出EFL的习得离不开语言输入,更离不开语言的输出.输出可以在很大程度上促进课堂教学的效果,从而改善学习者的外语习得状况.因此,大学英语的课堂教学应该是以"输出"为中心的语言实践课.

大学英语学习自主性与多层次学习资源

通过对中西学者学习自主研究的回顾和讨论,提出中国的大学英语学习者自主必须首先满足学习者个体对多层次可自主选择学习资源的需求,否则,学习者自主只能局限于学习者自觉学习和自我管理能力的讨论,无法体现大学英语学习的"个性化"要求。

产出导向法在大学英语教学中的可行性分析

大学英语课程面临课时压缩、需进一步提高教学效率、改进教学方法的问题,为了进行更有效的教学,本文分析了将输出驱动假设为核心的产出导向教学法(production-oriented approach,POA)应用于大学英语教学的可行性及其所面临的挑战。

混合教学模式下应用型大学英语“课程思政”路径与实践

从古至今,培养品德都是教育的最终目的。它也符合国家和民族对高等教育的期望和要求。信息技术时代,大学英语课堂要有效融合思政理念,需要以丰富的网络教学资源和大数据做支撑,教师修明自身,做好引导的前行者,优化教育理念和设计,实现知识的文化价值。

翻转课堂在线上大学英语汉译英课程中的实施策略研究

随着互联网在人们日常生活中广泛使用,它在大学英语教学中也发挥了十分重要的作用。基于互联网,翻转课堂在教学过程中逆向安排知识传递和内化的次序,转换师生角色。主要探讨了疫情期间此模式在线上汉译英课堂的实施策略,反思它实施过程中的问题。

从协同学的视角看大学英语教学

将协同学理论运用在大学英语教学实践中,并根据学生心理因素、学习态度、教学方法及学习环境的协同效应对北京联合大学某学院120名本科生的英语学习适应能力进行了分析和调查。研究发现,掌握大学生英语学习的协同学机制能够促进教学系统各内部要素之间的协同作用,使教学系统处于有序的状态,有助于提高学生的学习适应能力、学习动力和专业兴趣,促进学生提高学习自主能力、信息利用能力,从而促进其英语学习成绩的提高。应用协同学原理分析大学英语教学规律,旨在探索先进的英语教育、教学理念,运用适当的教学方法,提高大学英语教学实效。

纽约州立大学的国际化战略--基于组织文化框架理论视角

作为现代大学制度建设的重要组成部分,国际化进程中的文化特质不容忽视。借鉴组织文化框架,结合纽约州立大学教育实践分析其组织文化类型,可以将纽约州立大学定位于强外向型组织文化范畴。强外向型的组织文化特性对纽约州立大学的国际化战略产生了积极的推动作用,具体表现在其宏观战略与微观举措的制定与实施上。从宏观上讲,具有强外向型文化特征的高校在地域上占有优势、在历史和社会环境上具有开放的传统,因此能够更多受到联邦政府的政策帮扶,并在自治中接受州政府的问责与管理;在微观层面,此类高校在课程设置、学生与教职工的海外交流与机构国际化方面的策略部署能够进行有机整合,步调一致、任务具体、目标明确。大学国际化是一个不断变革的过程,文化因素在国际化进程中起到了举足轻重的作用,强文化外向型文化特质更利于高校国际化进程。

从学习者角度看慕课——以英国雷丁大学“大学英语写作指南”为例

从研究者及学习者角度体验英国雷丁大学"大学英语写作指南"的学习。该课程敬业的课程团队、严谨的课程内容、科学的呈现方式、简洁的课程界面、执行力强劲的技术团队为课程粘性增色不少。不过评价标准执行不严,评价质量参差不齐,个别辅导老师不够活跃等却令学习者受挫。设立入门制度、组建志愿者团队、采用多元化的评价方式可以弥补部分缺憾,帮助慕课在我国本土顺利发展。

提高非英语专业大学生英语词块输出能力的行动研究

本文作为为期一年的行动研究的阶段报告。旨在解决学生词块输出质量欠佳的问题。探讨在阅读中强化词块输入，强化学生词块输出效果的方法，研究对象是大学非英语专业二年级的29名学生。此次行动研究中，教师以词汇中心教学法为主要教学方法，采取输入输出五阶段学习法，培养学生的词块意识和使用词块的能力。研究结果显示，该方法对学生的词汇输出有较大影响，主要体现在语言多样性、修正语法错误及文章逻辑结构上。

团队行动研究中的大学英语教师发展

大学英语教师的专业发展一直是困扰教师的一个问题。通过总结分析参加北京外国语大学中国外语教育研究中心的跨校教师发展团队项目的大组与小组活动的事例,说明教师之间反思式教学和团队互动发展是教师专业发展的一种有效模式。旨在为大学英语教师专业发展和进行科学研究提供一个范例,并为更广泛的运用提供借鉴方法和案例。

大学英语教学改革背景下社团语言学习法(CLL)教学策略探究

相比传统大学英语教学方法,社团语言学习法(CLL)在降低学生英语学习情感障碍、激发学生英语学习兴趣、提高学生的英语交流能力和跨文化交际能力等方面具有显著优势。本文从学生、教师、话题选择、课堂组织等角度探究社团语言学习法(CLL)教学策略,以期为大学英语教学模式改革提供有益的尝试。

基于应用型人才培养需求的大学英语教学评价体系构建与思考

地方普通本科院校的应用型人才培养对大学英语教学质量提出了更高的要求,而现有的大学英语教学评价还存在诸多问题与不足,有必要在对大学英语教学评价现状分析的基础上,从评价理论、目标、标准、主体、内容、方式等方面系统构建符合应用型人才培养需求的大学英语教学评价体系,为学生适应社会需要、终身发展服务。

人文学科的设计

写这篇文章的目的是为了设计当今大学人文学科的教授方法。传统人文学科一般包括文学学科、造型艺术、音乐、某些形式的文学艺术、哲学以及历史(取决于叙述和分析的风格)。神学或有组织的宗教也应包括进来,尤其是因为如今有这么多人要么是世俗的,要么在传统场所之外遵守信仰。宗教一直以来为人类行为提供指导。人类行为的主题、定义、现实以及对生活的影响,都是人文教育的基础。