应用型高校创业教育课程设置模式探析

从世界范围看,课程设置是高校开展创业教育的核心。从实践角度看,我国应用型高校创业教育课程设置形成了与专业教育紧密结合模式、基于"三创"的模式、分层个性化模式三种模式;未来应用型大学创业教育课程设置呈现优化、学生视角、创新与创业融合、开放的评价制度等趋势。

世界高等职业教育发展新趋势

高等职业教育作为高等教育的重要组成部分,日益受到各国的关注。进入21世纪,世界高等职业教育呈现出新的发展趋势：高等职业教育成为终身教育的一部分;高等职业教育为促进可持续发展服务;高等职业教育的资格层次逐渐提高;高等职业教育重视非专业能力的培养;高等职业教育的质量保障体系不断完善;高等职业教育重视新技术的运用。

基于现代大学制度的应用型大学建设探讨

现代大学制度是处理大学与外部、学校内部各种关系的一种规范体系。在建设现代大学制度的背景下,应用型大学建设既要符合现代大学的要求,又要具有应用型大学的特征。通过改革、治理和完善大学内部的结构,加快应用型大学的内涵建设。

人力资本和社会资本能提高失地农民就业水平吗——基于北京地区连续跟踪的调查数据

本文以北京地区失地农民为研究对象,基于2008年和2015年两次失地农民社会调查数据,通过失地农民的就业机制分析,构建Logistic回归模型并进行"稀有事件偏差"检验,分析在城镇化进程中,人力资本和社会资本对失地农民就业机会、职务晋升和就业行业的影响。研究发现,在失地农民获得非农就业机会方面,2008年人力资本和社会资本对其有着显著的正向影响,2015年人力资本和政治面貌的影响不显著,不过求职途径和户籍的影响显著;在职务晋升方面,两次调查结果基本一致,政治面貌、受教育程度和职业培训对其有着显著的正向影响,求职途径、户籍的影响不显著;在就业行业方面,随着时间的推进,2015年失地农民的就业行业选择出现了新的变化,有4.4%的失地农民开始到公共部门就业,2008年人力资本、政治面貌和求职途径变量对其进入传统行业就业无显著影响,2015年开始凸显,特别是对其进入公共部门就业有着显著正向影响,而户籍对进入传统行业有着正向影响,对进入公共部门无影响。

高职课程开发中职业分析方法研究与实践

职业分析是职业教育课程开发的基础,构建现代高职课程体系必须以中国特色的职业分析方法为保障。在充分研究中国国情与高职教育特点基础上,学习借鉴国外先进经验,创建用于高职课程开发的职业分析方法并进行实践探索,有效推动了高职教育的教学改革。

欧盟职教教师专业发展的制度保障研究

随着信息化的发展,欧盟职教教师面临着工作环境复杂化、任务多样化、职业要求多元化等挑战,欧盟及其成员国为职教教师的专业发展提供政策保障、能力标准保障、组织平台保障、项目保障,以此推动欧盟职教教师的专业发展,为我国职教教师专业发展的政策制定等提供了有益的参考和借鉴。

欧盟职业教育发展:趋势与动因

作为世界上规模最大以及政治、经济一体化程度最高的区域性一体化组织，欧盟自形成至今．在世界教育舞台，特别是职业教育舞台上发挥着日益重要的作用和影响。近年来，欧盟为应对世界经济的变化，在综合分析全球形势与自身发展情况的基础上，逐渐调整了职业教育发展思路并形成了新的发展趋势。

欧盟职业教育与培训政策发展管窥

欧洲职业教育的发展一直处于世界的前沿，欧盟的职业教育与培训的政策对其发展起到了重要的指导作用。文章梳理了欧盟职业教育与培训政策的发展历史，并分析了欧盟职业教育政策的特色，即具有和谐稳定的合作关系、以计划与项目的形式推进职业教育的发展、完善的职业资格制度、关注职业教育公平和重视新技术的运用。

我国创业教育政策的价值结构探析——基于政策文本分析的视角

创业教育政策是在特定的价值观和价值标准主导下形成的,这种特定的价值观和价值标准将对其实施效果产生重要影响。通过对相关文献梳理发现,国内对教育政策价值结构的主流观点是从实体价值和符号价值两方面对政策文本进行实证分析。实体价值包括经济、权力、知识、技术、福利,符号价值包括专有称谓、名誉、意识形态、规划目标。以此为基础,对2001年来国务院以及中央各部委颁布的一系列创业教育政策文本进行分析,并从实体价值和符号价值两方面揭示了中国创业教育政策价值结构。在实体价值中,对知识、经济、权力和技术价值的关注较多;在符号价值中,对规划目标关注最多;政府对创业教育政策的实体价值关注度远远高于符号价值;不同阶段的创业教育政策价值呈现出不同的结构特征。最后提出对策建议:适度保持或强化政策实体价值,发挥政府主管部门的行政推动和保障作用;适当加强对符号价值的关注,促进创业教育政策的专业化发展;加强创业教育课程建设,培育创业教育师资;鼓励利益相关者参与创业教育,建立适合创业教育发展需求的支持体系;在不同层次,不同类型教育中开展创业教育,并建立各种教育有机衔接的创业教育体系。

新能力本位——高职课程模式构建取向

我国高职课程改革经过了从沿用学科系统化课程到借鉴国外先进高职课程模式对学科课程体系进行细枝末节的改造．再到逐步认识到必须突破学科化课程体系建立职业能力课程体系的历程，具有我国本土化特色的高职课程模式正在逐步形成。基于前期研究成果笔者尝试建构了“新能力本位”观指导下从单项职业能力到综合职业能力融合典型工作任务的链式模块化课程模式。该模式符合高职学生学习心理和学习习惯．能够有效激励学生学习积极性；隐性课程嵌入课程模块符合关键能力掌握规律；以典型工作任务为核心的项目课程模块有利于学生设计与建构能力培养和工作经验经历的获取。

美国大学生学习成果增值测评概述

大学生学习成果具有多方面的涵义,从学生发展的角度,可以指掌握知识的层次,个体的心理发展等;从高等教育质量评价的角度,可以指学生在大学期间知识、能力和态度等方面所取得的成就;也可以侧重不同方向,分成其他类型。大学生在高校的增值是指大四学生比大一新生学习成果的增加值,同时要考虑入学时的成绩计算预期值,进行基准一致的纵向增值测算。学生参与理论解释了高等教育中影响学生学习结果的一些变量及其相互关系,丰富了增值评价理论的内涵。美国大学生学习成果增值测评体系健全,从顶层设计、理论研究到评价方式、实施运用,都取得了良好的实际效果,推动了美国高等教育的向前发展。

对职业教育中设计与建构能力内涵的分析

设计与建构能力是基于工作过程课程设计方法的突出优势之一．当今职业教育界推崇的能力，也是联合国教科文组织关注的能力。从未来工作需要的角度对设计与建构能力的起源、产生的历史背景、内涵以及在职业教育中的应用进行了系统的分析与研究。

大学生就业之路

解决大学生就业难问题,难点在于供给侧改革——人才培养改革,支撑点在于需求侧改革——劳动力市场改革大学毕业生"就业难"2016年,大学毕业生人数达到765万,创历史新高。事实上,大学毕业生"就业难"问题的本质是大学生人力资本的投入与产出、供给与需求问题。劳动是任何企业都离不开的生产要素,所以,人力资本的需求也属于生产链条上的供给问题。目前,

我国创业教育政策的价值结构探析——基于政策文本分析的视角

问题提出创业教育政策是国家在一定历史时期内，对创业教育及相关主体利益进行表达整合的战略性和准则性的政治行为和政策措施，是国家在干预创业教育过程中，调整创业教育与社会经济矛盾而采取的公共政策总和。国内对教育政策价值结构的主流观点是从实体价值和符号价值两方面对政策文本进行实证分析。实体价值包括经济、权力、知识、技术、福利，符号价值包括专有称谓、名誉、意识形态、规划目标。

对职业教育基于工作过程的课程设计方法几个问题的思考

基于工作过程的课程设计方法是当今世界职业教育界先进的课程设计方法之一。是联合国教科文组织大力推崇的职业教育课程设计方法。本文主要对基于工作过程的课程设计方法在课程设计中如何体现能力发展，如何确定工人专家访谈会的信度，如何将工作情境转换成学习领域课程，以及如何对其进行评价进行探讨。

《欧盟职业教育与培训政策新方案》初探

2010年6月欧盟发布了《促进欧盟2020战略实现的职业教育与培训的新方案》（简称《新方案》，提出了五大战略目标，如推动终身学习和人员流动、提高质量和效率、增强职业教育的吸引力、促进社会公平、培养创新能力、创业能力和创造力、推动职业教育和培训的国际合作等五大目标和相应的具体措施，为了更好地实现欧洲2020战略目标奠定了一定的基础。