对发展应用性本科教育若干问题的思考

应用性本科教育是经济、社会和科技发展的产物,更是高等教育大众化发展的必然要求,并成为当前应用性高等教育这一新教育类型的主体。在经历了萌芽和发展阶段后,应用性本科教育已经进入了蓬勃发展期,在实践中逐步深入探讨其内涵和特征,将成为指导应用性本科教育走向专业、课程体系和内容等深入而具体的发展层面的关键。

世界高等职业教育发展新趋势

高等职业教育作为高等教育的重要组成部分,日益受到各国的关注。进入21世纪,世界高等职业教育呈现出新的发展趋势：高等职业教育成为终身教育的一部分;高等职业教育为促进可持续发展服务;高等职业教育的资格层次逐渐提高;高等职业教育重视非专业能力的培养;高等职业教育的质量保障体系不断完善;高等职业教育重视新技术的运用。

面向可持续发展开展高等职业教育改革的思考

在世界范围内可持续发展是一种新的发展模式,教育在可持续发展变革中的关键作用已经得到广泛认同。高等职业教育直接为经济社会发展各产业输出生产一线人力资源,它的人才培养质量对经济、社会、环境、文化的可持续发展承担不可或缺的责任。在可持续发展观指导下,高等职业教育模式必须进行系统化的深入变革,涉及高等职业教育理念、培养目标和培养规格、课程体系和课程内容、教学方式和方法以及师资教育等方面。高等职业教育模式变革要达到对可持续发展理念的认同、知识和价值的渗透、相关行动的实施。

发展应用性高等教育若干基本问题的研究

社会经济的变革,大众化教育的推进,为我国应用性高等教育的发展提供了历史机遇。社会亟需高校培养出大批适应形势发展需要的新型应用性人才,而传统高校定位于学术性教育,在培养新型应用性人才方面并没有优势。这项任务历史性地落在高校扩招过程中出现的新建本科院校肩上。笔者提出并回答了应用性教育的产生发展、应用性人才的培养模式以及应用型大学的学科建设等关系到应用性教育发展的一些基本问题,并对发展应用性教育必须处理好的基本关系以及学科的分类划分等做了理论尝试,为建设应用型大学提供了依据。

欧盟职教教师专业发展的制度保障研究

随着信息化的发展,欧盟职教教师面临着工作环境复杂化、任务多样化、职业要求多元化等挑战,欧盟及其成员国为职教教师的专业发展提供政策保障、能力标准保障、组织平台保障、项目保障,以此推动欧盟职教教师的专业发展,为我国职教教师专业发展的政策制定等提供了有益的参考和借鉴。

美国工程教育专业认证发展趋势、特色及启示

认证标准是美国工程教育专业认证制度的核心。文章在分析目前国际工程教育专业认证发展的新趋势基础上,对美国工程教育专业认证的标准及其特色进行深入分析;以期对我国工程教育专业认证的发展提供一定的借鉴和参考。

欧盟职业教育发展:趋势与动因

作为世界上规模最大以及政治、经济一体化程度最高的区域性一体化组织，欧盟自形成至今．在世界教育舞台，特别是职业教育舞台上发挥着日益重要的作用和影响。近年来，欧盟为应对世界经济的变化，在综合分析全球形势与自身发展情况的基础上，逐渐调整了职业教育发展思路并形成了新的发展趋势。

欧盟职业教育与培训政策发展管窥

欧洲职业教育的发展一直处于世界的前沿，欧盟的职业教育与培训的政策对其发展起到了重要的指导作用。文章梳理了欧盟职业教育与培训政策的发展历史，并分析了欧盟职业教育政策的特色，即具有和谐稳定的合作关系、以计划与项目的形式推进职业教育的发展、完善的职业资格制度、关注职业教育公平和重视新技术的运用。

对美国高等工程教育专业认证制度的分析与思考

美国高等工程教育专业认证起步较早、体系较为完善、成熟,是当今世界上公认的具有权威性的工程教育专业认证。美国高等工程教育专业认证制度具有独立性和权威性,是规范、透明、诚信的认证,体现了多层次的办学理念,具有可操作性和灵活性。我国高等工程教育专业评估中存在着一些问题,应借鉴美国高等工程教育专业认证经验,构建我国高等工程教育专业认证制度。

信息化背景下意大利大学创业教育课程设置探析

在教育信息化和欧盟开展创业教育的背景下,意大利积极融入欧盟的统一框架,通过成立创业教育中心,在大学开设创业教育课程,创业教育得到快速发展。文章以2003-2004年和2009-201 0年度意大利部分高校创业教育课程设置为研究样本,梳理其现状,分析其特征;在此基础上,借鉴意大利创业教育课程设置经验,与信息通信技术相结合,构建我国创业教育的核心课程体系。

北京农村职业教育实践中存在的问题及对策建议

北京新农村建设颇有成效和特色,但也存在农村职业教育队伍不稳定、教育过程缺乏系统性、教育内容缺乏针对性、教育方式难以调动学习自主性、教育发展研究不足等问题。迫切需要政府部门树立城乡职业教育体系统筹发展战略,制定农村职业教育多元化、分层化的发展策略,创新农村职业教育模式与机制。利用和发挥好农村职业教育资源在北京新农村建设中的作用。

应用性本科教育人才培养模式的探索与研究

我国经济社会发展与高等教育大众化催生了应用性本科教育的发展,创新应用性本科人才培养模式成为当前实施质量工程、提高本科教学质量的重要任务。北京联合大学自2003年提出"发展应用性教育,培养应用性人才,建设应用型大学"的办学宗旨以来,积极开展应用性本科教育人才培养模式的实践探索与理论研究,在试点实践的基础上,提出"以应用为导向,以学科为基础,以应用能力培养为核心,以全面职业素质教育为重要方面"为特征的应用性本科教育人才培养模式,并在学校应用性教育教学改革中推广。

高职课程开发中职业分析方法研究与实践

职业分析是职业教育课程开发的基础,构建现代高职课程体系必须以中国特色的职业分析方法为保障。在充分研究中国国情与高职教育特点基础上,学习借鉴国外先进经验,创建用于高职课程开发的职业分析方法并进行实践探索,有效推动了高职教育的教学改革。

21世纪欧盟职业教育与培训政策的新特点

欧盟的职业教育与培训政策引导欧洲职业教育,走在了世界的前列。进入21世纪后,欧盟的职业教育与培训政策呈现出更加突出欧洲维度、注重增强职业教育吸引力、强调终身学习的实践层面、加强弱势群体职业教育、重视技能水平的提升和非专业能力培养等新特点。

大学文化建设应关注成员潜在基本假设

大学文化建设存在"应然"和"实然"两种状态,而研究视角更多容易忽视"实然"状态。不同成员群体潜在的基本假设,会对大学文化建设产生重要的实质性影响,因此,应关注不同成员群体的潜在基本假设,有效形成大学文化建设的群体性文化认同。

地方本科高校专业课程规模成本效益实证研究

地方本科高校在我国高等教育大众化发展中具有不可小觑的地位,其质量和效益关系着我国高等教育和地方经济发展的质量和效益。依据北京市属某综合类高校专业课程的实际情况,采用实证分析的方法,从分析大学成本核算的基本单位———专业入手,以分析在专业成本效益中起着至关重要的专业课程成本为主旨,侧重分析专业课程的规模成本,探索以最小的专业课程成本获取专业发展的最大收益。

对职业教育中设计与建构能力内涵的分析

设计与建构能力是基于工作过程课程设计方法的突出优势之一．当今职业教育界推崇的能力，也是联合国教科文组织关注的能力。从未来工作需要的角度对设计与建构能力的起源、产生的历史背景、内涵以及在职业教育中的应用进行了系统的分析与研究。

对职业教育基于工作过程的课程设计方法几个问题的思考

基于工作过程的课程设计方法是当今世界职业教育界先进的课程设计方法之一。是联合国教科文组织大力推崇的职业教育课程设计方法。本文主要对基于工作过程的课程设计方法在课程设计中如何体现能力发展，如何确定工人专家访谈会的信度，如何将工作情境转换成学习领域课程，以及如何对其进行评价进行探讨。