让学生观众成为“小小研究生”——以北京自然博物馆科学探究暑期班为例

把"科学家以科研为目的的探究"转化为"学生以学习为目的的探究",是自然科学类博物馆依托展厅资源开展探究式教育活动的重要指导思想和发展方向。本文以"小小研究生"科学探究暑期班为例,介绍北京自然博物馆依托水生生物馆的活体展品这一独特资源开展活动的具体实施方法,对设计初衷和理念、学情及应对策略、探究自主程度、效果评估等方面进行了分析,为相关活动的研发提供启示和借鉴。

博物馆开展科学方法教育的思考与实践——挖掘展品深层信息,通过探究实践传播科学方法

近年来,越来越多的博物馆在教育活动中体现并传播科学方法,但依然有许多不足亟待解决。本文认为问题的根源在于许多博物馆活动策划设计者没有搞清楚如下三个问题:“有没有”——展品中是否蕴藏着科学方法的内涵?“怎么找”——如何发现、发掘展品背后的科学方法信息?“怎么教”——如何利用展品有效开展科学方法教育?本文提出了几条提升博物馆科学方法教育的策略和建议,其核心在于:深入挖掘展品背后的信息,在“科学探究实践”中学习科学方法,这正是博物馆开展科学方法教育的价值和独特优势所在。

从科学课程标准看博物馆基于实践的探究式学习

国内"科学课程标准"一直强调"探究式学习",而美国最新的"科学教育标准"不仅强调"探究",更强调"基于实践的探究"。博物馆展品是开展基于实践的探究式学习最合适的教育载体,它具有唯一性和特殊性,因此围绕展品设计开展"基于实践的探究式学习"活动,既符合我国科学课程标准的切实需要,又吻合了国际上科学教育的发展趋势,同时还是发挥博物馆资源优势与特色的馆校结合可行途径。本文以北京自然博物馆进行的活动为案例,介绍"基于实践的探究式学习"具体实施方法和所体现出的价值与意义。

“脚印中的科学”教育活动体验

今年8月，北京自然博物馆受邀参加2018中国青少年科技辅导员协会年会。我随队参加，并在教师工作坊活动中展示了我馆的教育活动“脚印中的科学”，来自全国各地的科技教师及同仁参与了课程。