创绘本,促理解,悟意义——数学项目学习“时间的故事”

项目学习是一套系统的学习方法,它是对真实问题的探究过程,也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程,在这个过程中,学生能够掌握所需的知识和技能[1]。下面以“时间的故事”为例,探讨数学项目学习的设计与实施。一、数学项目学习“时间的故事”的设计“时间的故事”是基于人教版教材一年级上册“认识钟表”单元设计的数学项目学习。“认识钟表”单元内容主要包括认识钟面结构、认读整时、时间观念的建立。

“Unit 1 Hello!Lesson 2 I’m Ann.”教学设计

一、内容分析本课时为故事教学,继第一课时的故事学习后,讲述了Mocky带领Ann和Ken一同去Uncle Booky家认识他的过程。故事中Uncle Booky与Ann、Ken是初次见面,自然呈现了用"I’m..."来介绍自己以及用"What’s your name?"询问姓名的表达法,并通过Mocky有礼貌地向Uncle Booky打招呼及道别呈现了"Good morning"和"Goodbye"的用法。

让学校文化土壤促进教师自我发展

学校文化是学校的灵魂，也是学校凝聚力和活力的源泉。在学校文化建设的过程中，我们将教师发展需求和学生发展需求嵌入其中。作为管理者，我们要认清教师发展需求的内化是学生发展需求内化的基础，学生发展需求内化是教师个人发展的必然结果。基于此，学校文化建设与教师专业发展才能相辅相成。

充满爱与智慧的德育“兵法”

在学校的德育管理中,有时也需要用一些智谋来进行统筹安排,做到运筹帷幄,决胜千里。结合《三十六计》中的一些兵法来研究德育工作,更觉得德育工作有意思,研究的内容丰富多彩。一、连环计（环环相扣）——加强每一层基础管理,形成德育管理的良性机制连环计,是一种多步骤或多环节的计谋,步步相接,如同长链环环相扣。俗话说：百年树木,十年树人,可见要做好学生的德育工作不是一件容易的事。

“Unit 1 Hello!Lesson 3 Have Fun”教学设计

一、内容分析在前两课学习的基础上,本课时围绕主题"询问和介绍姓名",主要以听说形式为主,复习和巩固单元故事内容,内化所学语言,借助"Listen and Number""Game Time"等活动,使学生通过感知、理解、运用的方式巩固单元语言知识,培养听说技能,发展思维能力。"Show Time"通过创设交流情境,将游戏与学生现实结合.

小学生心理复原力与社会支持的关系分析

目的:本文主要对小学生心理复原力和社会支持的关系展开了深入探讨。方法:选择应用标准化的小学生复原力问卷与社会支持问卷对小学三年级、四年级以及五年级的学生展开了全面调查。结果:据实验研究结果显示,小学生心理复原力的平均分数是(49.0±8.8),其中女同学的复原力分数是(50.1±8.6),男同学的复原力分数是(47.9±8.8),差异比较显著,即P<0.01。五年级学生们的复原力分数为(49.0±8.8),三年级学生的复原力分数为(47.9±8.7),四年级的复原力分数为(47.9±8.7)。且五年级分数显著更高,即P<0.01。结论:通过进行研究我们可发现,在学生们的接触环境中所得到的社会支持与其复原力呈正比,并对其今后的发展可产生重要影响。