我国研究生创新能力提升的思路与举措——基于大学文化的视角

文章阐述了大学文化与研究生创新能力的内涵,从大学文化的视角探讨了我国研究生创新能力不足的原因,指出了提升创新能力的思路与举措:弘扬大学精神,发挥校长的文化引领作用;完善大学制度,构建现代大学制度文化体系;拓展环境文化,营造导师诗意栖居的空间;重视行为文化,培养全面发展的创新人才。

高校数字化实验室火灾风险评估体系构建与应用

针对当前高校数字化实验室的迅速发展而带来的一系列风险防范不足以及火灾评估不全面等问题,对火灾发生的“前—中—后”的整个过程与“人—机—环—管”4大主要诱因相结合开展了火灾风险评估体系研究。共划分了4个1级指标和33个2级指标,构建了基于层次分析法的火灾风险评估体系;通过层次分析法确定了各指标的权重;最后以北航新一代全数字化飞行器科教协同创新平台为例,对其火灾风险进行了评估,验证了体系的合理性和有效性。为高校数字化实验室建设的火灾防控提供了参考。

三段式通识教育体系的实践探索与思考

建设教育强国,造就拔尖创新人才是我国高等教育发展的未来方向。“通识教育”重在培养综合素养能力,顺应高等教育发展趋势,正越来越成为人才培养改革的热点。担负着发展航空航天事业使命的B大学,紧跟国家战略需求调整育人模式。从21世纪初B大学经过科学试点、有序推进,最终形成三段式本科通识教育体系,即大类通识培养阶段、专业基础培养阶段与研究能力培养阶段结合。其中在大类培养阶段,以书院制育人与课堂教育结合强化通识教育,塑造基本科学研究思维;在专业基础培养阶段,培养跨学科知识结构和思维方式;在研究能力培养阶段,将科学前沿和交叉学科融合,培养科研能力;通过三阶段结合,创新人才培养效果显著。该文深入分析B大学通识教育实践过程中取得的成果和仍面临的困境,思考如何在新时代高质量人才培养的背景下更加突出B大学特色,进一步升级现有通识教育体系。

研究型大学有组织的教学名师培育实践探索

教学名师是构建高质量教育体系的重要资源。应对研究型大学培育教学名师的现实挑战,以培养具备师德风范、科研与学术水平、教学能力与水平、教学学术影响力等能力素养的教学名师为目标,北京航空航天大学实施“名师培育计划”,探索有组织的教学名师培育模式,以“下硬任务、优选种子、赋强能力、促快发展”为路径,打造校院两级培育体系,压实主体责任,开展精准化遴选、个性化培养、周期化考核,构建“国家级、省部级、校级”三级名师梯队布局,促进形成名师辈出的新局面。