北京航空航天大学嵌入式系统课程建设

本文介绍了北京航空航天大学嵌入式系统课程的教学理念、教学内容和教学方法，以及项目实验的管理过程和方法。

北京航空航天大学“嵌入式系统设计”精品课程建设

近年来，我国嵌入式系统产品发展十分迅猛，中国嵌入式系统市场估计每年将直接创造千亿元的效益，所带动的相关工业产值超过万亿元，成为中国信息产业新的市场增长点。与巨大的市场潜力和产业需求相比，我国嵌入式系统工程人才培养相对落后，并进而影响到了该产业的快速发展。在这种背景丁，许多高校的计算机、电子、软件等专业针对市场需求，开设了嵌入式系统相关课程。在IEEE计算机协会和ACM共同制定的2004版计算机类课程体系申，嵌入式系统已经被列为核心课程之一。北京航空航天大学计算机学院于2002学年开始开设了“嵌入式系统设计”课程，下面对该课程的建设情况作简单介绍。

大学生创新创业成果评价机制探究——以北京航空航天大学为例

对大学生创新创业成果评价指标和机制进行了研究。通过文献法及访谈法,筛选出20个有效刻画成果水平的指标,经过问卷调查和主成分分析,提出了由实现、设计、转化、完成四方面组成的大学生创新创业成果评价指标体系。同时,针对该指标体系构造了一种基于模糊数学理论的评价机制,给出了成果评价的量化计算公式。实验结果表明,该方法能够得出合理的成果综合评价值,并能调整适应不同的学科和情况,为科学的评价大学生创新创业成果水平提供了有效参考。

基于通用大语言模型的计算机系统创新实验设计

大语言模型等颠覆性智能技术正在推进新质生产力的快速发展和形成,对传统知识驱动型教学模式产生了极大冲击,也对高校人才培养的能力目标提出了新的挑战。该文首先在分析实验教学培养学生新型创新能力的基础上,提出“既定方向、多元路径、弹性目标”的实验课程设计框架,以及培养“智能协同创新”能力的综合性实验设计方法;然后以计算机组成原理课程为例,详述了综合性创新实验案例的设计方法;最后结合实验课程实施情况,分析了学生能力培养成效。

面向大模型时代计算机系统能力培养的智能协同教学实验设计

面临大模型带来的冲击和挑战,传统教学活动中的技能和经验训练模式已经难以满足新时代计算机系统能力人才培养的诉求,结合布鲁姆的能力认知模型对大模型时代系统能力人才的专业能力重新进行了界定和细化,并探讨了一种通过智能协同的方式,以大模型作为辅助工具进行相应能力训练的教学实验设计方法与思路。

以计算思维能力培养为核心的大学计算机课程改革

大学计算机课程是大学通识教育的重要组成部分,与大学数学和物理同等重要,其核心价值在于培养学生的计算思维,促进学生创造性思维的形成。文章分析大学计算机基础教学目前面临的危机与挑战,阐述新形势下大学计算机的课程定位,着重从课程体系构建、教学案例设计、教学方法改革等几个方面探讨围绕培养学生计算思维能力的核心任务进行课程改革的基本思路和措施。

大学计算机基础的教学实践与思考

针对在校大学生学习基础及需求不断变化的实际情况,结合大学计算机基础的教学现状,笔者介绍了分层次教学理念的具体应用,提出了实际教学中行之有效的教学方式,并给出了一些切实可行的改革建议和方案。

面向赋能教育的大学计算机个性化教学研究

针对学生的学习基础、学习能力、学习效率等差异,从进行课程顶层设计、重构教学内容体系、采取线上线下混合教学、构建多元过程化考核体系4个方面,提出开展大学计算机课程面向赋能教育的个性化教学思路和方法,为学生全面赋能。

“任务驱动”教学模式在“大学计算机基础”课程中的应用

任务驱动法可以激发学生的学习主动性，可以培养学生的创新能力和团队合作意识，本文介绍了我院将这种教学模式应用于“大学计算机基础”课程中的具体做法，并给出了实施后的效果评价。

科学素养与大学计算机基础课程教学的融合

针对目前大学计算机课程教学过程中的问题,提出在教学过程中融入计算思维和科学研究的方法,采用类比的方法生动形象地阐述计算机中的基础概念,充分发挥多媒体教学工具的作用,采用动画演示计算机抽象的工作原理,通过知识结构图、学生互评作业、对作业情况统计和分析等方式发挥教学网站的辅助作用,同时采用多样化的考核方式检验教学效果。

大学计算机基础双语教学研究

作为国际通用的计算机和IT技术的行业性语言,英语有着其他语言不能替代的地位和作用。作为计算机基础教学的一种授课模式,计算机双语教学是培养既精通计算机技术又具备英语能力的复合型人才的关键环节。因此,在传统教学的基础上,增开双语课程是十分必要的。本文围绕计算机英语在建设过程中涉及的内容和问题进行分析,为相关课程的开设提供一些帮助和借鉴。

英国大学计算机教育特点与思考

人类社会进入了一个信息的新时代，以计算机为基础的信息技术渗透到社会的各个领域，围绕计算机的应用与技术正在快速地发展和变化。高等院校作为输送高素质现代人才的摇篮，面对计算机技术日新月异的变化，局限于传统教育模式的弊端，我国高校计算机教育正在面临巨大挑战，需要借鉴国际上，特别是发达国家的教育经验，以适应社会对人才的需求。

大学计算机课程的研讨式教学模式探索

介绍研讨式教学模式的内涵与意义,提出在大学计算机课程中采取分级教学,将研讨式教学模式应用于提高班的教学中,从指导选题、学习研究、分组讨论、大班交流、完善提高方面具体阐述该教学模式的实施过程,通过在北京航空航天大学的教学实践说明该模式的实施效果。

基于通识教育的芝加哥大学计算机专业培养模式

受国家留学基金委的派遣，笔者曾于2005与2006年间在美国芝加哥大学／Argonne国家实验室做了为期一年的访问学者。期间师从网格之父Ian Foster教授，进行网格安全研究；同时对芝大计算机专业的教学进行了调研，全程旁听了两门核心课程，还对其他四门课程进行了部分旁听，并参加了校园内的多项学术活动。本文结合笔者在芝大的亲身经历和真实感受，

以Python为载体的“大学计算机”课程计算思维能力培养实践

本文通过深入分析计算思维的本质特征,研究体现计算思维的核心教学内容,建立了一个贯穿计算思维的“大学计算机”课程体系,并以Python为载体构建了一个循序渐进的实验体系,采用案例驱动的启发式教学方法开展教学。六年的教学实践证明,通过以问题求解为导向的Python编程实践,能够使学生更好地理解和运用计算思维,激发学生运用计算思维方法求解问题的兴趣,使学生的计算思维能力显著提升。

美国普度大学计算机科学专业本科生培养体系研究

培养体系的研究是大学教学工作研究的重点内容。本文对美国普度大学计算机科学专业的本科生培养体系进行了详细调研。在此基础上总结该培养体系的特点和特色,并根据我国现状,给出了一些可供国内高校参考和借鉴的建议,期望对高校计算机科学专业人才的培养起到积极作用。

社科大类“大学计算机基础”教学方法研究与情境案例设计

面向核心素养的信息科技教育注重对学生计算思维的培育,以及"综合应用"和"问题解决"等高阶能力的发展,突出在具体情境中开展教育而非简单的机械操作。[1]北京航空航天大学"大学计算机基础"是面向非信息类一年级新生的信息科技类基础课程,旨在通过系列案例讲解、课堂研讨和上机实践,帮助学生理解计算思维,掌握使用计算机解决实际问题的一般方法,为各专业领域的创新活动奠定坚实的基础。其中社会科学大类教学班由法学、经济学、行政管理专业学生组成,文科生源约占80%。

美国计算机专业博士生教育的特点和启示——以麻省大学为例谈美国博士生课程教育体系

1美国麻省大学计算机系博士研究生培养概况 美国麻省大学（UniversityofMassachuseRsAmherst）阿默斯特校区（以下简称麻省大学）是马萨诸塞州立大学系统五个校园中的主校园，是美国知名的研究型大学。该校创办于1863年，坐落在美国东部美丽的新英格兰地区。

计算机网络防御策略描述语言研究

定义了一种计算机网络防御策略描述语言CNDPSL(computer network defense policy specificationlanguage).该语言面向CNDPM模型,能够统一描述保护、检测和响应策略.在CNDPM模型中,给出了抽象策略细化为具体规则的推导原理,并以形式化的方法分析并验证了策略的完备性、一致性和有效性.CNDPSL是一种声明式语言,抽象了网络防御控制的行为,对网络防御需求具有较好的灵活性、可扩展性和适应性.最后给出了策略引擎的原型及其实现.在GTNetS仿真平台中的实验表明,该语言能够自动地转化为具体的技术规则并实现其表达的防御效能.

计算机网络防御策略模型

目前计算机网络防御研究中缺乏高层且易于细化的策略建模方法,因此在分析Or-BAC模型(Organization Based Access Control model)的基础上,对网络防御控制行为进行抽象,建立计算机网络防御策略模型(CNDPM,Computer Network Defense Policy Model).该模型对保护、检测和响应等策略进行统一建模,并引入角色、视图、活动自动分配的方法,以提高分配的效率,同时给出了策略到规则的推导规则,以细化为具体的防御规则.还给出了策略的完备性、有效性和一致性的形式化描述及分析.实例分析表明,该模型表示的计算机网络防御策略,能够有效地转化为防御规则,具有较好的实用性和扩展性.