普通高中新课程新教材区域实施策略研究——以北京市西城区为例

北京市西城区作为教育部首批普通高中新课程新教材实施国家级示范区,基于西城区普通高中“双新”实施的先进理念(指导思想和实施原则)、逻辑起点(已有的基础、成绩与问题),探索了区域普通高中“双新”实施的策略和经验,为全面推进普通高中“双新”实施提供了参考与借鉴。

以课例研究为载体探索教师研修的新途径——以北京市西城区“课例研究”研修项目为例

基于如何培养研究型教师、探索有效的区域研修活动和促进学习型教研组成长的思考,北京市西城区教育研修学院引进课例研究作为西城区教师研修的基本模式之一。在学习和实践＂行动教育＂的基本模式中,提炼出了西城区课例研究研修活动的基本步骤,各学科项目组结合学科或年级的特点,根据执教者人数、教学内容和教学策略的异同,教学时间的长短等,构建了多种有助于教师行为跟进、教师能力建设的课例研究变式。如同课同构模式、同课异构模式、借用微格教学对＂关键事件＂的循环跟进模式以及个别学科探讨多名教师执教同一节课的不同环节、有主题的课程化系列研修模式等,并且生成了区本化、学科化的学习资源。

创新赋能智慧教育--北京市西城区教育研修网的实践探索与理性思考

信息技术无处不在的当下,在大数据支持下“互联网+”时代的教育,以其“线上线下”融合的方式突破学习的时空界限,全面冲击现有的学校教学和在职教师研修体系,突如其来的疫情无形中提速了这一进程。基于“非典”时期应急网络教研工作方式与效果,西城教育研修网作为推进课改的重要保障措施在西城教委的领导下于2004年应运而生。

区域科研管理的实践分析与思考——以北京市西城区教育科研管理为例

以北京市西城区教育科研管理工作实践为例,围绕区域科研管理框架分析,并在此基础上提出"十二五"区域科研管理工作改进的思考与建议。即:关注新的管理理念在科研管理工作中的应用,进一步加强对学校科研工作的分层指导与培训,加强对教师进行教育科学研究方法的普及与培训,建立符合中小学实际的科研工作效果评价体系,进一步关注研究成果的推广应用问题。

北京市西城区20年小学编程教育迭代之调查

身处"AI时代",随着人工智能、计算机科学与技术的快速发展,培养中小学生的计算机思维和编程能力显得尤为重要。2017年国务院在《新一代人工智能发展规划》中要求在中小学阶段设置人工智能相关课程,逐步推广编程教育。之后,教育部公布了《2019年教育信息化和网络安全工作要点》,提出"将启动中小学生信息素养测评,推动在中小学阶段设置人工智能相关课程,逐步推广编程教育。"

基于地理教师需求的研修课程设计——以北京市西城区中学地理教师研修课程为例

根据新任教师和成熟教师不同的专业发展需求，研修课程设计基于共性需求的公共研修课程目标和基于差异需求的年级研修课程目标，构建由年级课程和学科课程组成的研修总课程；学科课程包括学科素养、专题研讨、教学技能子课程，年级课程包括“学习者中心”、“教学内容中心”、“评价中心”子课程，涵盖地理教师专业发展“学科视野”、“教学内容”、“教学策略”和“教学技能”四方面。

区域网上研修活动的现状分析及对策——以北京西城教育研修网为个案

开展区域网上研修是促进教师专业发展、利于区域教育均衡发展的有效措施。本研究以北京西城教育研修网为个案,应用内容分析法,分析了区域网上研修活动的现状,指出当前区域网上研修活动存在的主要问题为"发布为主,兼有讨论",针对这一问题提出如下建议:整体设计,形成系列化网上研修活动主题;培养活动主持者,加强网上研修活动引领;建立网上评价制度,激励教师深入参与网上研修。

“优+”研修:筑牢区域教育高质量发展的强师之基

北京市西城区教育研修学院以“优+”研修强师兴教,助推区域教育高质量发展。一是通过更新文化表达、研制区域“优+”研修模型,系统优化顶层设计,构筑区域研修新生态。二是抓住关键环节,架构研训一体系列研修课程,以项目驱动、区校联动,助推区域教育教学改革走深走实。三是多措并举,通过打造优质研修员队伍、升级智慧研修平台、固化优质研修成果等,强化研修实施保障。

基于教学诊断与评价的地理学业水平等级考试模拟试题设计:以北京市西城区2021届高三试题为例

为保证学业水平等级考试的实施效果,本文以北京市西城区2021届高三地理的3次测试为例,总结了整体构建高三年级模拟试题的基本思路和方法.提出学业水平等级考试试题设计应聚焦于学生所具备的综合素质和课程标准要求的学业质量水平,设计体系可包括教学理念、教学内容、学情状况、学习目标和实践活动.试题设计要落实教学评一致,激活地理思维,提高学习兴趣,注重素养考查等.

传承与创新:历史教学改革与历史教师成长——北京市西城区教育研修学院成功举办历史学科研修活动

2023年3月23日,教育部课程教材研究所指导的"传承与创新:深度学习指导下的历史教学改进"研讨会在具有三百年历史的北京市第三中学举办.全国著名特级教师、曾长期在三中任教的朱尔澄老师莅临现场,北京市西城区教育研修学院石玲玲院长、三中徐立军校长出席研讨会,几代教育人共聚古建小院,围绕历史教学改革、历史教师培养等议题展开跨越时空的对话.

人工智能时代小学信息技术教师教学的挑战与突围——基于北京市西城区的调查与实践

近年来,随着世界机器人大赛在北京的举行,对于机器人、编程教育及人工智能的概念和应用人们已经不再陌生。"人工智能+教育"的研究和实践在近几年也异常火热。在各界敞开怀抱迎接人工智能对传统教育带来变革的同时,也存在着"人工智能威胁论"的申辩性说法。在《新一代人工智能发展规划》等国家层面规划的引领下,教育部也公布了《2019年教育信息化和网络安全工作要点》,提出"将启动中小学生信息素养测评,推动在中小学阶段设置人工智能相关课程,逐步推广编程教育"。

城市中小学校长课程领导力培训研究——以北京市西城区为例

以北京市西城区为例,从校长课程领导力的基础、核心能力和外部支撑三大方面,对中小学校长课程领导力现状进行了调研。在梳理出目前存在的问题并分析其产生原因的基础上,从培训的角度尝试建立提升校长课程领导力的培训课程体系,为校长有效实施课程领导提供帮助。

中小学中层干部时间管理能力有待提升——北京西城区中小学中层干部工作时间管理状况的调查报告

对北京西城区331位中小学中层干部工作时间管理状况的调查发现。中层干部的时间价值感很强，时间规划能力、总体时间管理能力比较强，但时间监控和评估能力处于中等水平：外在因素和内在因素相互作用的结果，影响了中层干部对工作时间的有效利用。建议加强管理工作的计划性和协调性，中层干部培训时要加强时间管理技能方面的内容。

北京市西城区中学理科实验教师自我发展现状与需求的调查报告

实验教学在我国基础教育特别是理科教学中占有重要地位,实验教学的落实在很大程度上依赖于实验教师的专业素养。文中通过问卷调查的方法分析了北京市西城区理科实验教师在新课程背景下的自我发展情况,并在此基础上提出相应的解决建议和培训对策,希望帮助实验教师实现职业生涯的开拓和发展。

北京市西城区中小学小场地体育教学现状调查与对策研究

体育场地是进行体育教学和体育活动的基本要素之一,不仅影响着体育教学过程的组织与安排,而且与教学效果紧密相关、相互制约.良好的体育场地是进行体育活动的基本保障,但我国一线城市由于人口密集、供地紧张等原因,中小学大多配备了非标准的体育场地,即“小场地”.从狭义角度上来说,凡是学生人均体育活动场地面积低于国家教育部要求的标准,均可以称为“小场地”,这是客观条件下的小场地教学.从另一个角度来说小场地教学问题,即学校场地规划、教学计划安排、教学组织等不合理因素造成的学校教学场地紧张.因此在学校场地空间充足的情况下,也会出现“小场地”的情况,这是主观因素下的小场地教学.

北京市西城区高中信息技术学业水平测试试题综述

北京市西城区2017年9月进入新课改以来,相关部门已经多次成功地组织高中信息技术学业水平合格性考试(以下简称“合格性考试”),在此,笔者将对所在区域开展合格性考试的相关情况特别是高中信息技术学业水平测试的试题进行综合分析。

论核心素养视域下教师“学习专业素养”提升的必要性——以北京市西城区青年语文教师为例

教师具备良好的学习专业素养,才能把语文教学的课程与内容转化为有效的语文教育教学活动,找到解决学生学习语文问题的方法。提升教师的学习专业素养是极其必要的,教师在学习专业素养的提升过程中,应该启动自己的专业学习系统,制定学习计划和目标,建立起"实践-学习-实践-学习"的动态闭环,提升教师作为创新研发者的信心和动力,发现并解决语文教学中的难题。

北京市西城区小学武术课程教学现状的调查研究

为了解北京市西城区小学武术课程开展现状,本研究以问卷调查为主要形式,深入了解学生和教师对目前学校武术课程的看法。研究发现,北京市西城区学校武术课程现状较为乐观,同时得出了武术课程内容是影响学生课程兴趣的主要原因,小学武术课程应呈现阶段区别性等结论,对北京市西城区武术课程教学发展具有一定参考与借鉴意义。

依托多样语篇突出语言运用 创设真实情境重视思维发展——2024年高考英语(北京卷)试题评析

2024年高考英语(北京卷)命制以《高中课标》和高校人才选拔要求为依据,结合中学英语教学实际,守正创新,稳中求进,全面落实立德树人根本任务。该试题具有“利用语篇主题,实现价值引领”“依托语篇载体,重视基础性和综合性”“创设真实情境,关注思维品质”三个特点,体现高中英语课程立德树人的总目标。在教学中,教师要实施单元整体教学以促进学科育人,深入研读语篇以关注语言知识的表意功能,设计探究主题意义的活动以促进学生语言和思维融合发展,创设真实情境以提升学生解决问题的能力,落实立德树人根本任务。

小学科学与劳动教育融合的实践研究——以“蚕桑的奥秘”项目为例

科学课程标准指出,科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程,具有实践性。劳动课程标准也提到,劳动课程是实施劳动教育的重要途径,具有显著的实践性。由此可见,小学科学课程本身具备的综合性、实践性与劳动教育的内涵相互呼应,承载着培养学生探究创新与劳动意识的重要任务。因此,将小学科学与劳动教育进行跨学科融合具有重要的意义,能使学生在感悟中华智慧与探索精神、坚定文化自信的同时养成劳动精神。在小学科学教学中渗透劳动教育,既是贯彻落实国家教育方针的要求,也是劳动教育发展的重要途径之一。