信息技术课的“任务驱动”教学法

信息技术(计算机)课程，是一门新兴的课程，在我国仅有20年历史。其教育教学的理论和实践，与传统的课程如数学、语文等相比，积累的可资借鉴的经验并不多。而“任务驱动”教学法，是在所积累的经验中较为有效的、应用较广泛的教学方法。

信息技术课程考试改革初探

一、信息技术考试现状急需改革 目前,中学计算机课的考试都沿用了传统课程 (如数学、物理等)的考查方式,即期末出一份考试题,有填空、选择、问答和编程几种类型的题目。学生在限定时间内笔答(或在计算机上答题), 教师评分(或计算机自动评分),最后记入成绩册。在考查学生的动手能力、综合运用学到的知识去解决实际问题的能力方面,特别是在创造能力上,这种考查方式还不能客观地、全面地反映学生的真实水平。然而有一些主管考试的人员,将计算机考试向着标准化考试的方向靠近,如编制一个大的试题库,每次考试随机抽取试题。出题者为了使试题库有足够数量试题,只能出偏题、难题和怪题。笔者见到有一个试题库中有如下类型的试题: 1.在使用画图软件中的工具时。

应用“超级小雪”探索综合课教学

综合化课程注重学生多样化的学习方式,强调多元化的实践学习,如探索、调查、访问、操作等,以有效培养和发展学生解决问题的能力、探索精神和综合实践能力。但由于软件、硬件等各种原因,现阶段这类课程的开展尚处于探索中。 超级小雪是一个不同于其他应用软件的(主要指Office系列)综合性软件平台。它集成了多种功能,学生学习“超级小雪”时,可同时接触画图、几何绘图、文本处理、图像处理、动画制作、多媒体、网络等多方面的知识和操作。