中小学生学业水平增值评价模型的构建与实践——基于广州市义务教育阶段阳光评价的研究

增值评价是目前较为科学准确的衡量学校效能的方法。采用简洁的田纳西多因变量模型对广州市299所学校进行施测和增值评价分析,结果表明:运用增值评价方法能反映学校的增值情况,学生层面变量对学生知识技能的影响大于学校层面变量,学生的学习基础和学习能力是造成学生成绩差距的主要原因。实证研究的启示是:注重诊断,将增值评价引入学校评估;审慎问责,将增值评价引入政府决策参考;科学有效地提高增值评价方案选择的适切性;协同创新,提高增值评价实施的专业化水平。

城乡学生认知能力差异的实证研究——基于云南五个县市的报告

通过记忆力、注意力和推理能力三个分指标测量云南省五个县(市)城区、乡镇和山区中小学生的认知能力水平发现,城区与乡镇学生的认知能力总体水平存在显著差异,并且记忆力、注意力和推理能力三个分指标存在内在结构差异,乡镇学生的推理能力相对弱;小学生各项认知能力与环境因素(师生关系、父母支持、友谊质量)存在不同程度的正相关。建议优化学生的认知能力培养环境,大力推进教育信息化;根据乡镇学生的认知能力水平,因地制宜,着重培养学生的核心素养;教师应明确学生的认知特点进行差异化教学;强制规定家长的教育责任与义务,给予孩子更多的支持和鼓励。

中小学生学习策略差异的比较研究

本研究采取量表问卷测量法,随机抽取抚州市部分学生,考查学困生与学优生在学习策略使用上的差异。结果表明,从整体看,学优生的学习策略优于学困生。从学段看,小学阶段的学生随着年龄的增长,在资源管理策略上会表现出不同的特点;初中阶段的学生使用认知策略的频率有所减少,使用元认知监控策略和元认知调节策略的频率显著增加;高中阶段的学生在学习策略方面的使用无显著变化。