近年来对外汉语词汇教学研究综观

近十多年来,对外汉语词汇教学研究有了长足进展,本文全面统计了2004至2016年发表在各类书刊上的论文,从词汇等级大纲、教材生词处理、词汇教学方法和模式、以及国别化词汇教学等四个方面评述了对外汉语词汇教学研究的概况,总结了其成绩与不足,提出今后进一步研究的建议。

“对外汉语语篇语法”研究框架的探索

针对对外汉语教学"中介语语篇"及学界研究现状,探讨了"对外汉语语篇语法"研究框架的主体内容,即中介语语篇中的词语组织偏误问题、语篇视角下的语法点使用问题、语篇视角下的句式使用问题等。并从学理及应用层面论述了构建"对外汉语语篇语法"研究框架的迫切性及必要性。

从对外汉语教学看汉语研究

从对外汉语教学的需求看,汉语研究从理论上满足了人们在认识上的需要,从应用上解决了实践中的具体问题。而对外汉语教学和自然语言处理这两个领域在相当程度上也推动了汉语语法研究。但从总体上看,现代汉语的研究水平仍然比较落后,许多词汇的基本问题并没研究清楚,一些有关词和词类的汉语语法事实和理论仍存在很多问题。对此,一方面要完成服务于语言基础研究的"基础设施"建设;另一方面要立足汉语实际尽力发掘汉语事实,并在语言事实基础上,努力进行理论探究。

汉语作为第二语言的口语产出韵律边界特征的个案研究

本文对韩汉两名男性发音人的汉语独白口语语料库进行了语料的转写和实验语音分析,重点比较韩汉发音人韵律边界的各个特征。研究发现,具有显著性差异的特征是:(1)无声停顿和填充停顿的次数;(2)韵律边界前后音节音域的高音点和低音点设置;(3)平均语流长度;(4)无声停顿的位置。不具有显著性差异的特征是:(1)无声段和韵律边界前音节延长量;(2)填充停顿"嗯"、"啊"的位置。本研究认为造成以上差异的主要原因是母语为汉语的说话人和母语为非汉语的说话人所使用的言语加工策略不同。

北京话是一个重音语言

文章讨论北京话的重音,认为北京话虽然不是英文类stress-timed的语言,但也是一个重音语言;它是以音节节律为单位实现轻重且直接影响词法和句法的重音语言。文章从音节、音步、韵律词、动词短语,时态短语、句标短语等不同的语法层级,说明北京话在各个层级上,都表现出重音的作用和特征。文章最后提出,分层级地研究北京话的重音,不仅可以深入对北京话的认识,而且还可以发展韵律学、韵律构词学和韵律句法学的理论,以便深入发掘我们以前从未发现过的新现象。

技术意识与对外汉语教学模式创建

本文对技术相关的汉语教学模式作了简要回顾,分析了此类教学模式产生的内在动因,并对其应如何创建作了展望。同时,本文指出技术意识下的汉语教学模式创建,应关注各类技术应用,同时要关注新形势下汉语教师角色和发展。

汉语作为第二语言学习者习得过程研究评述

近十年来,汉语作为第二语言的学习者习得过程研究取得了一些新进展。在语言迁移研究方面,学者们以更为开阔的视野重新认识和分析语言迁移现象;语音习得研究注重以理论为导向的实验研究,以及学习者中介音系统的研究;词汇习得研究将词汇习得与学习者的语言能力、习得策略研究以及词汇教学相结合;语法习得研究以汉语特殊句式和句法成分的习得研究为主。近十年汉语习得过程研究呈现三个特点:汉语习得研究东西合流;关注理论建树和学科发展;注重实验研究和方法革新。此外,汉语习得过程研究还有一些问题有待改进。

对外汉语语法教学应慎用语法化理论

近十几年来,越来越多的文章开始探讨将语法化理论引入对外汉语语法教学。由于人们对语法化理论、对外汉语语法教学本质及特点等方面认识存在差异,因此在如何看待语法化理论在对外汉语语法教学中的价值问题上有一定分歧。本文从一些研究实例入手,从理论和实践两个方面提出自己的看法。

汉语作为第二语言的汉语双字组声调发展研究

文章以无声调语言非汉语母语者和声调语言非汉语母语者为研究对象,以汉语母语者为参照,利用实验语音学的方法纵向考察了被试的汉语双字组声调的动态发展。研究发现,无声调语言母语者和声调语言母语者五项声调特征和四类声调的发展程度和发展类型存在着种种差异。同时,非汉语母语者由于受到普遍认知发展规律的制约,从而表现出类似的发展特点。另外,声调所处的前后字位置对不同母语背景的汉语学习者的影响也不同。文章还提出造成双字组声调发展非线性和复杂性最重要的原因是非汉语母语者汉语声调的学习方式,即非汉语母语者通过调节不同声调特征的权重来学习汉语双字组声调。

关于构建“以培养交际能力为目标”的对外汉语教学框架的思考

本文通过对“交际能力”这一概念的梳理和研究,总结归纳在教学中如何理解和运用这一概念,并在此基础上提出在对外汉语教学中“交际能力”的构成要素及实现层级,最后提出在教学中实现“交际能力”这一目标的具体步骤。

语法规范、修辞张力与对外汉语语法教学

与语音、词汇、汉字相比,现代汉语语法的规范化问题更加复杂,也因此五十多年来进展不大,很多问题还处在不确定、没说法的状况。这种状况对对外汉语语法教学产生直接的影响。因此,无论在理论上还是语言实践上都需要经过充分的讨论,以期得到一些共识。本文主要从修辞张力出发,讨论与现代汉语普通话语法的历史和现状相关的一些问题,提出自己的看法。

理想的对外汉语学习词典模型

本文在阐述对外汉语学习词典编纂目标的基础上,指出目前各类词典的不足主要是由表达手段的局限性造成的,进而探讨了利用虚拟现实技术和计算机仿真技术,构建语言知识系统的基本构想。文章着重论证以"虚拟词语空间"为模型的新型、理想的对外汉语学习词典的结构和功能,以及技术实现的可行性。

对外汉语教学语法体系的历史和现状

对外汉语教学语法体系伴随着新中国对外汉语教学事业的建立应运而生。60余年来,该体系为汉语作为第二语言学习者提供了非常重要的帮助。以发展的眼光看,这套体系的基本框架和基本思想仍然应该肯定,对外汉语教学语法必须以传统语法作为理论基础。在此基础上,要大力加强对汉语语法中各种语法现象做更加细致的用法(规律)的发掘和描写工作,并根据教学目标的要求进行合理的选择和安排,并不断从其他相关理论中吸取营养。

汉语作为第二语言的韵律边界声学特征的研究

韵律边界的声学特征是研究第二语言学习者韵律能力发展的重要维度。以第一语言为韩语的汉语学习者的朗读产出为研究对象,以汉语母语者朗读韵律的基线数据作为参照,考察语言水平和韵律边界等级对韩语母语者汉语朗读韵律边界的声学特征产出的影响。研究结果表明:(1)韩语母语者在韵律边界处的各项声学特征的发展是不均衡的,边界前音节延长、低音点和低音点音高重置特征发展得最快,无声段时长特征发展得最慢。(2)不同语言水平的韩语母语者对于韵律边界声学特征层级关系的区分是不同的,这种能力的发展是动态的、非线性的:对于无声段时长特征来说,初、中、高级水平韩语母语者都已经习得了无声段在三个等级边界间的节奏关系;对于边界前延长特征来说,初级和高级汉语水平韩语母语者的表现较好,可以将韵律短语边界区分出来,不能区分韵律词和语调短语边界,中级汉语水平韩语母语者的表现较差,不能区分边界前延长在三个等级边界间的层级关系;对于低音点和低音点音高重置特征来说,初、中、高级水平韩语母语者都已经习得了低音点和低音点音高重置在三个等级边界间的层级关系。

“在X下”结构的对外汉语教学策略

表抽象意义的"在X下"结构是留学生学习过程的一大难点,本文从母语影响、教学偏差和语义理解三个方面分析了留学生所犯偏误的主要原因,结合"在X下"结构的三种格式及其句法语义特征,提出了对"在X下"结构的对外汉语教学策略。

从语言学角度研究汉语儿童绘本

绘本是儿童阅读的主要来源之一,绘本阅读不仅可以带给儿童知识,更是儿童在学习语言过程中一个非常有用的工具。儿童语言学研究表明,儿童的母语习得会经历五个不同阶段,且儿童语言学习有其独特的系统特点,因此,要更好地提升儿童的阅读效果,应根据儿童习得母语不同阶段的特点,侧重于儿童语言发展的规律来创作优质的、有价值的儿童绘本。除此之外,图书市场也应对儿童绘本进行正确的分级。

语境和构词法线索对外国学生汉语词义猜测的作用

要求学习汉语的欧美和日本留学生对三种条件下(只有词没有语境、只有语境没有词、既有词也有语境)的语义半透明的双音复合词进行猜测,考察语境和构词法线索在欧美和日本留学生汉语生词猜测中的作用。结果显示:在猜测词义中语境和构词法线索分别都能提供一定的信息,但同时提供两种信息能得到更好的猜测;语境和构词法线索在生词猜测过程中所起的作用不同,语境能提供更多句法上的信息,构词法能提供更多语义上的信息;目标词的结构方式对生词猜测产生影响,与动宾式生词相比,偏正式生词的猜测较为容易且构词法线索在其中的作用较大;母语文字背景可能影响词义猜测的效果,日本留学生对于构词法、语境线索以及两者的整合都比欧美留学生好。

不同文化背景汉语学习者跨文化认同研究

以语言、文化、族群、价值观认同为视角,选取美国、印尼和韩国三种不同文化背景下的406名非华裔汉语第二语言学习者为对象,考察了文化背景和语言水平对其跨文化认同的影响。通过问卷调查和数据分析,得出以下结论:(1)美国和韩国汉语学习者对汉语和中华文化的认同均好于印尼,语言认同韩国好于美国,文化认同则美国优于韩国;美国学习者族群认同程度比韩国和印尼要强;在价值观认同上,印尼最强,其次是韩国,最后是美国。(2)总体来说,随着汉语水平的提高,学习者表现出更为强烈的跨文化认同程度。然而,汉语水平对美国、韩国和印尼学习者的价值观认同无明显影响,汉语水平的提高也没有带来韩国学习者族群认同和文化认同的变化。

中级和高级汉语学习者语素意识与阅读关系的研究

以中级和高级汉语学习者为被试,考察第二语言学习者汉语语素意识与阅读理解的关系。88名具有不同语言背景的中级和高级汉语学习者参加实验,采用同音语素意识测试和同形语素意识测试考察学习者的语素意识,采用篇章阅读理解测试考察学习者的阅读理解水平。研究结果显示,同音语素意识随着学习者汉语水平的提高而发展变化;同形语素意识对阅读理解的预测作用大于同音语素;语素意识对阅读理解的预测作用受到学习者汉语水平的影响:高级学习者的同音语素意识和同形语素意识对阅读理解都有显著的预测作用,且同形语素意识的预测作用更大;但中级学习者的同音语素意识和同形语素意识对阅读都没有预测作用。