沙特阿拉伯高等教育阶段中文教育发展现状与策略研究

2019年之后,沙特阿拉伯高等教育阶段中文教育取得了较大发展,开设中文课程的高校与中文学习者的数量都出现增长,中文学历与非学历教育并肩发展,本科课程设置同中有异,中文师资以外籍为主,教材以从中国引进和教师自选为主,非学历教育受众群体广泛。但沙特阿拉伯中文教育基础薄弱,在中文师资、教学资源、课程设置等方面存在一些问题。基于此,本文提出以下建议:加强中文师资队伍建设,中国输送与本土培养并重;着力开发本土中文教学资源,丰富资源种类,注重科技赋能;培养复合型中文人才,积极推进“中文+”和“+中文”教育。

加强教学资源研究,助力国际中文教育体系和我国国际传播体系建设(代主持人语)

国际中文教育文化教学的重要性已经提出多年,但具体的教学实践和教学研究还停留在一个瓶颈阶段,亟须集思广益的讨论,让国际中文教育的文化教学与研究走上一个新的台阶。本栏目的讨论在关注来华留学生对外汉语文化教学的基础上,希望为海外中文教育文化教学提供借鉴,也包括来华留学生对外汉语教学中的文化教学。既有关于方法论的探索与论证,也有关于实践领域的总结与反思,既针对国际中文教育这个行业,又体现了依托行业经验和优势对更广泛群体文化与多元文化教育的公共贡献。希望能开启更多新的国际中文教育文化教学与研究的讨论。加强教学资源研究,助力国际中文教育体系和我国国际传播体系建设。

区域国别研究的“五观”方法论(代主持人语)——以区域国别中文教育研究为例

“百年未有之大变局”背景下,国际政治、经济、文化格局正在快速重塑,每个国家在这场变局中都不能置身事外,独善其身。习近平总书记指出:“今日之中国,不仅是中国之中国,而且是亚洲之中国、世界之中国。未来之中国,必将以更加开放的姿态拥抱世界、以更有活力的文明成就贡献世界。”“世界之中国”告诉我们,中国已经成为世界的重要组成部分,中国与世界已经融为一体,世界的和平与发展、动荡与衰退都将对中国产生影响,反之亦然。这也是“构建人类命运共同体”理念的深层次逻辑所在。“世界之中国”要正确处理错综复杂的国际关系,必须对世界各国的基本情况和最新动态,尤其是突发重大事件准确把握,做出正确判断。

主持人语——区域/国别中文教育研究功能的三重性

从对外汉语到汉语国际教育,再到国际中文教育,学科内涵和事业空间不断拓展。2019年国际中文教育大会提出构建新的国际中文教育体系;交叉学科门类下即将设置区域国别学一级学科,国际中文教育专业即将设置博士学位;孔子学院管理体制发生了重大变化;等等。近年来这些顶层设计中的重要进展充分体现了国际中文教育事业和学科正在发生的深刻变化。这就要求我们不论是从事业视角谋划国际中文教育在全球的发展,还是从学科视角谋划理论体系和知识体系的构建,都必须把事业从我国国内拓展到世界各国,积极开展区域/国别中文教育研究。

国际中文教育数字资源建设现状与展望

大数据时代,数字资源已成为国际中文教育的重要基础性条件。通过对全球范围内国际中文教育数字教材、慕课、微课、网站、app,以及典型的中文教学平台资源的全面调研,我们发现:(1)海内外数字教材共3679册,其中中国开发的有1744册,占总量的47.40%;(2)慕课共485门,主要分布于11个慕课平台;(3)微课共计近4700个,主要来自四大微课赛事和国内流行的视频网站;(4)中文网站共400余个,在架app 272款。在政府推动、企业行动、科技驱动下,各类数字资源整体呈现出资源种类不断增多、规模不断扩大的态势。随着高新技术的注入,越来越多的高科技产品将推动国际中文教育高质量发展。

新时代国际中文教育服务强国战略八大功能与实现路径

新时代国际中文教育在服务我国强国战略方面具有八大功能:促进文明交流互鉴,服务人类命运共同体构建;服务“一带一路”倡议,促进国际经济合作;助力我国国际传播本土队伍建设,推动当代中国本土化阐释;培育知华友华力量,助力构筑国际统一战线;赋能国际技术人才培养,助推科技与产业国际合作;改善国家形象海外认知,提升我国文化软实力;促进人文交流,服务公共外交;促进华侨华人语言文化传承,增强海内外中华民族凝聚力。基于此提出了实现上述功能的6条路径:科学制定国际中文教育发展中长期规划;加大力度推进中文课程纳入各国国民教育体系并启动标准体系支持项目;推动虚拟空间国际中文教育加快发展;加强中文教学资源的精准化、数字化建设;加大学科建设力度,着力培养各国高层次本土中文人才;大力支持海外华文教育发展。

柬埔寨中文教育发展报告(2019)

本文对柬埔寨中文教育发展(截至2019年底)状况进行了整体梳理,主要包括中文教育发展概况,影响其发展的制约因素,中文教育机构及其中文师资、中文课程与教材使用等情况。本文还指出,柬埔寨中文教育发展过程中的核心问题是高端中文人才的培养与社会需求的对接、中文师资培养机制及准入标准的建立,建议加强顶层设计和体系化建设。

国际中文水平等级标准汉字表的发展

七十余年以来,对外汉语教学、汉语国际教育、国际中文教育学科建立了三代标准体系。作为汉语语言要素的重要组成部分,汉字是学科标准的重要内容。本文拟通过回顾三代标准体系、四个汉字表的主要内容,梳理国际中文教育汉字表的发展历程与基本特点,以更好地理解、应用汉字表,指导汉字教学。

全球中文教学资源现状与展望

研究团队对全球中文教学资源的全面普查筛选后发现,截至2021年2月,全球共有纸质中文教材19740种,纸质中文教材的注释语种共涉及80种,其中英语注释的占82.42%,仅有27.58%的中文教材使用非通用语种注释。数字教学资源方面,目前可统计的海内外电子教材共计近3700册,其中包括中国开发的1700余册,占比47.46%,海外本土数字教材1900余册,占52.54%。全球国际中文教育在线慕课课程共有480余门,主要来自国内外11个慕课平台,共有微课资源4685件,272款在架中文教学App。报告提出了标准引领教学资源建设,与国际传播力建设相结合,市场机制将发挥重要作用,与国民教育体系中文课程相结合,新兴技术赋能,精准对接需求,中外合作提升本土化水平和专门用途中文教学资源具有一定发展空间等8点展望。