汉语国际教育专业人才培养的现状、问题和发展方向

引言汉语国际教育体系是一个综合系统,涵盖了教育教学、科学研究、人才培养、师资培训、语言测试、教材出版等多个领域。当前,汉语国际教育事业日益呈现多元化发展态势:市场需求多元化,学习需求多元化,语言学习环境多元化,学习者年龄层次、学习动机、语言和专业背景多元化,等等。作为事业也好,作为学科发展也好,汉语国际教育学科建设亟需解决新形势带来的诸多新课题,学科的人才培养问题就是其中之一。

新时代国际中文教育面临新的课题(代主持人语)

本期主题为“国际中文教育服务国家战略研究”。近年来,国际形势和国际格局发生了剧烈的变化,竞争与对抗逐渐取代了交流与合作,中国的崛起让西方国家感到不安,西方媒体也在推波助澜,“中国威胁论”喧嚣尘上。在西方社会,冷战思维和零和博弈思维逐渐浮出了水面,一些媒体公然叫嚣和鼓吹新冷战,单边主义和霸权主义抬头,全球化的进程受到了严重干扰,世界和平受到了真实的威胁。

学科教学知识:汉语教师应具备的核心知识

学科教学知识(即PCK)是指汉语教师在教学实践中融合多种知识(包括汉语学科内容知识、教育教学知识、有关学习者的知识和情境性知识等)而形成的一种综合性知识。它具有融合性、个体性、情境性、动态建构性等特点,能有效提高汉语教学的质量和教师的专业水平。职前汉语教师应通过专业核心课程(比如教学实习)的学习来初步感知和建构PCK;在职汉语教师则应通过反思自己的汉语教学实践、同事间的交流合作、参加汉语教学培训项目等方式来积累和拓展自己的PCK。

青年大学生参与网络争议的态度、归因与表现特征——基于《后浪》争议的新媒体时代探究

《后浪》视频引发的争议在青年大学生群体中表现出三种态度:不认同与批判、支持与认同、中立与迷茫。从青年大学生本体的角度来看,基于意见气候感知的自我判断与观点选择、视频蕴含元素的自我解读及焦虑释放、过去经历的带入感与语言不严谨的误读是引发争议的主要原因。理性意见表达与认知性焦虑的结合、过去经历的带入和个体感受的统一、自我价值实现与自我认同需求的结合是青年大学生参与网络争议性事件的表现特征。对这些问题的探究,将有助于加强高校的网络思想政治教育。

明德中文暑校与国内高校合作新尝试

疫情加速了线上语言教学的发展,但线上语言教学的作用并不仅仅局限于在特殊时期暂时代替面授。近几年,许多高校、暑期项目都在探索更多线上教学的可能性,力求使之成为一种与面授有机结合、开展跨国合作的新模式、新平台。本文以明德中文暑校近几年的线上单班教学实践为例,介绍了该校试用这种模式的背景、实施效果及所遇挑战,探讨了新形势下如何更好地满足学生的语言文化学习需求、连接语言教学与教师培训等问题。

“求之不得”的词汇化及语义演变

文章对"求之不得"语义演变的考察表明,其在现代汉语的基本义中不包含"得到了"这层意思。"求之不得"先后发展出"行域""知域""言域"三域的用法,其语义演变的机制为转喻引申,属于正常的语义演变,不属于流俗词源。"行域"与"现实域"构成一个无标记的配对,"知域"和"言域"一起,与"非现实域"构成一个无标记的配对。

“ChatGPT来了:国际中文教育的新机遇与新挑战”大家谈(上)

《语言教学与研究》编辑部近些年特别关注语言学研究及相关应用研究的新观念、新理论、新方法、新领域、新学科的生长过程和实践活动,并以大家谈或专栏形式不定期地刊发相关探新成果,以期深入参与和推动创新性探索过程。所刊作品不求成熟,重在予人启发,引人思考。欢迎学界同仁积极参与、共献智慧,大力推进相关研究和实践工作。ChatGPT的出现,引发了国内外各界的热烈讨论。人工智能领域的创新发展将对国际中文教育带来何种影响,这种影响有无可能推动国际中文教育生态的深刻变化甚至变革,都是非常值得讨论的。在此背景下,本期刊发的“大家谈”集中讨论人工智能的发展给国际中文教育带来的影响问题。本刊还将根据实际情况针对此类专题举办其他后续活动,欢迎大家同时提出新的研究课题或专题研究内容。同时欢迎大家就相关专题(尤其是关于“国际中文智慧教育与科技赋能的关系”)做出具体的实证研究和理论思考,本刊将持续推动相关研究。

学术汉语的词汇使用特征研究

通过自建学术汉语论文语料库,本研究比较分析了医学、化学、地理、心理、法学、文学等六类学科学术语体的词汇使用特征。研究表明:学术语体词汇累积频率比一般书面语更高,词语使用较保守;自然科学类学术语体的词汇密度比人文社科类的更高,人文社科类学术语体使用的虚词种类更丰富;学术语体高频使用一小部分虚词,有99个核心虚词广泛出现于多类学科学术语体之中,其中25个为新HSK考试超纲词。不同学科的学术语体既有特性,又有共性,其中特性构成了专门学术汉语特征,共性构成了通用学术汉语特征。对学术汉语词汇使用特征的分析为高级阶段的汉语国际教育提供了教学内容参考。

“吃食堂”的认知功能分析

"吃食堂"的生成机制是转喻,其宾语是受事宾语,文章提供了更充分的证据来支持上述已有观点。"吃食堂"是吃饭的一种方式,其浮现意义是"(在食堂)吃食堂的饭"。"吃食堂"宾语的细化主要受到信息结构的制约。以"吃食堂"为代表的一批转喻而来的旁格宾语动宾结构是汉语旁格宾语动宾结构的先行者。新的宾语准入规则产生后,逐渐由及物动词类推到不及物动词。

论组合关系和聚合关系的不对称——兼论“聚合规则”作为术语的不合理性

基于索绪尔的《普通语言学教程》,文章探讨了:(1)"聚合"就是"类别","聚合关系"的实质是同类关系,"组合关系"的实质是同现关系。(2)划分聚合的关键是明确分类标准,"可替换性"和"组合功能"只是众多标准中的两种。(3)"组合"是线性的,"聚合"是非线性的,"横组合关系"的说法多余,"纵聚合关系"的说法不成立。(4)"聚合规则"既无内涵,又无外延,是个伪概念。

语气副词“偏偏”的意义及用法研究

文章从句法和语义两方面对语气副词"偏偏"进行了分析。认为"偏偏"句中前后语句间的语义关系既可以是偏离关系,也可以是增益关系,"偏偏"的基本意义可概括为表示相反或偏离,可以与预期相反或偏离,也可以与祈愿相反或偏离。当表示与预期相反或偏离时,"偏偏"句表示最不可能发生、最不希望发生或最不应该发生的事情发生了,从而表达说话者的惊奇、遗憾或责备之情;当表示与祈愿相反或偏离时,"偏偏"表达说话者的遗憾或同情之情或表达说话者的主观故意性。