基于微信平台的语言教学设计——以北京语言大学网络教育学院"商务英语"为例

北京语言大学网络教育学院尝试利用微信公众平台的技术支持,结合学员的实际学习需求,为学员提供英语面试微课程.该课程的亮点主要有三个,即分层教学、微课程与翻转课堂、智能语音识别和测评.

中文网络聊天语言的奇异性与动态性研究

随着互联网走入社会生活,网络聊天逐渐成为一种新的沟通渠道,网络聊天语言便应运而生。这类语言的日益丰富,给语言信息处理带来了新的挑战。研究发现,困难主要来自网络聊天语言的奇异性和动态性。本文借助真实网络聊天语言文本,对网络聊天语言的奇异性和动态性进行详细分析和归纳,并设计了面向解决奇异性和动态性问题的网络聊天语言文本识别与转换方法。我们先以网络聊天语言语料库为基础建立网络聊天语言模型和语言转换模型,通过信源?信道模型实现网络聊天语言向标准语言的转换。但该方法过于依赖网络聊天语言语料库,虽然能较好解决奇异性问题,但不能处理动态性问题。因此,我们进而以标准汉语语料库为基础建立文字语音映射模型,对信源?信道模型进行改进,最终有效解决了网络聊天语言的动态性问题。

“互联网+”时代的远程教育质量观定位

"互联网+"时代给远程教育带来机遇的同时也带来了挑战,远程教育该何去何从成为该领域内的热题。该文基于对"互联网+"时代的融合和协同的特征以及终身学习体系的发展趋势的分析,逐渐明晰了"互联网+"时代背景下同一性质量观是远程教育的发展出路。该文阐释要实现同一性质量观,远程教育质量保证体系是必要条件,质量保证体系从上位到下位分为四层,分别是质量观、学分体系、质量标准和质量保证组织实施模式。文章进一步阐述质量保证的组织实施是由政府、继续教育机构、第三方质量监测中心协同完成的,三者同为质量保证的核心利益相关者,三者协同作用促进质量保证体系的有效实施。研究基于"互联网+"时代剖析了远程教育质量观定位和质量保证体系,以期能够为远程教育质量保证的相关人员带来一些思考。

对外汉语教学网络课件开发的理论原则

对外汉语教学网络课件的开发是融对外汉语教学、软件工程、人机工程和教育技术学等在内的多学科的有机活动 ,必须有相关的理论指导 ,而语言教学规律的遵从、软件工程方法的掌控。

对外汉语教学网络课件制作的三个误区

对外汉语教学网络课件的制作,基本上形成了某种固定的模式,基于这种模式,已经开发出了具有一定品质的网络课程。但对具体实施过程中如脚本编写、课件制作、课件审校等几个相关环节仍存在认识上的误区。澄清有关认识,将使所制作的网络课件既充分满足学习者的需要,同时也满足工程上节约成本的要求。

国际远程教育领域相关性研究应用图景——基于国际远程教育学术期刊的质性元分析

随着大量教学理论的提出及新兴技术的应用,远程教育中的教学元素越发多样化与复杂化。采用科学有效的方法与技术进行相关性研究将有助于我们了解这些要素之间以及要素与在线教学之间的相关关系,可以为远程教育的研究者和实践者学习分析和教育数据挖掘提供借鉴和参考。为了探究国际远程教育领域相关性研究的方法技术以及研究领域,研究者选择近十年内国际远程教育领域9本英语期刊中的181篇相关性研究论文,采用文献计量法和质性元分析方法,对各期刊的论文刊载情况、研究主题、数据收集与分析方法等方面进行了分析和比较,由此发现,国际远程教育领域相关性研究论文数量从2009年开始稳定增加,多以自变量和因变量都确定的研究为主。研究主要采用问卷调查和内容分析的方法对"学习者特征"、"互动反馈"和"技术与媒体"的微观领域进行分析,并采用相关分析、方差分析与回归分析进行了数据分析。目前相关性研究在远程教育领域的应用主要是微观的、教学的层面,学习分析正在成为相关性研究新的应用领域。

远程高等教育机构学生支持服务流程设计的影响因素研究

学生支持服务系统是现代远程教育的重要组成部分,是促进学生有效学习和提升远程教育质量的重要保证。设计科学有效的学生支持服务流程是保障学生支持服务能力和水平的前提与基础。该文以国内外现有的流程管理与学生支持服务相关研究和实践为基础,通过文献研究、访谈等方法,使用SPSS22.0和AMOS21.0两种数据分析工具,运用探索性因子分析、验证性因子分析以及结构方程模型三种数据分析方法,对学生支持服务流程设计的影响因素进行探索。研究结果确定了由服务战略与规划、服务需求、服务属性以及资源条件四个影响因素14个测量指标构成的学生支持服务流程设计的影响因素测量模型;基于此,提出了学生支持服务流程设计的建议,以帮助远程教育机构形成对学生支持服务流程设计影响因素的全面认识,也为其他远程教育机构提高支持服务质量提供决策依据。

基于需求分析的汉语国际教育教师远程培训流程设计

对在岗或即将上岗教师的培训具有短期、速成以及高效的特点,是缓解目前汉语国际教育教师短缺的重要手段。互联网、移动互联网等信息技术的快速发展以及MOOC学习浪潮的兴起为汉语国际教育教师远程培训带来了新的发展机遇,但是如何开展汉语国际教育教师远程培训需要认真思考和研究。本研究聚焦汉语国际教育教师培训需求,对汉语国际教育教师远程培训流程的设计要素以及培训需求与这些设计要素之间的关系进行了深入分析,并以ICTP项目为例,设计出了一个汉语国际教育教师远程培训流程体系。期望能够为相关机构汉语国际教育教师远程培训流程设计或优化提供一定的参考。

适应性超媒体系统在现代远程教育个性化学习中的应用

随着信息时代的到来,现代远程教育得到了蓬勃发展,在构建终身学习体系中扮演重要角色,但缺乏个性化支持的学习效果一直未得到社会的认可。本文以适应性超媒体系统为落脚点探索现代远程教育系统个性化支持系统的构建。

现代远程教育学习中心学习支持服务现状研究

远程教育快速发展,对学习支持服务工作提出了更高要求。如今,远程教育学习中心学习支持服务已经成了现代远程教育领域中的一个热点问题。通过实践可以发现,良好的学习支持服务是保障现代远程教育学习中心质量的重要因素。因此,明确研究现状,对现有服务水平进行改善是相当重要的。本文就现代远程教育学习中心学习支持服务现状进行研究,以期可以更好地推动现代远程教育发展。

基于网络的对外汉语教学课件制作系统

随着网络教育的发展,课件制作系统日益显示其重要性.本文从对外汉语教师的角度出发,针对目前对外汉语网络教学的情况,设计出了一个基于素材库和课型模板工具的、适用于综合课汉语教学的、可实现课件自动生成的课件制作系统.

远程教育学生流失现象和沉淀现象的分析研究

随着远程教育学生规模的日益增加,其较高的学生流失率及沉淀率的问题也日益凸显,为越来越多的人们所关注。以远程教育公共服务体系2007~2013年入学的学生为研究对象,旨在寻找远程学生流失和沉淀的规律,寻求减少流失生和沉淀生的方法,进而指导学习支持服务工作的改进,帮助更多的学生完成学业,提升教育水平。

大规模开放在线课程教师视频语言表达技巧影响因素研究

教师教学语言表达技巧会对学生学习情绪、学习效果产生影响,而大规模开放在线课程(MOOC)中的学习资源多以视频形式呈现,因此,教师视频语言表达作用更为凸显。为此,文章对抽样选择的304门MOOC课程的基本信息(课程所属机构性质、课程学科分类、课程类型、教师性别、教师教龄、教师职称、教师类型和教学方法)和授课教师视频语言表达技巧信息进行记录,通过因子分析、多元线性回归分析与均值检验探索8个课程基本信息对教师视频语言表达技巧的影响。发现课程所属机构性质、课程类型、教师教龄及教师类型的不同会影响教师视频语言表达技巧且会造成其明显差异,不同的学科分类和教学方法仅会造成教师视频语言表达技巧的差异。基于此,针对MOOC课程开发、MOOC教师选拔与培训提出参考建议。

移动学习在现代远程教育中的应用实践

伴随着3G、4G移动通信网络的广泛建设和智能手机的应用,移动学习正成为人们利用移动信息技术及碎片时间展开学习活动的一种重要方式。本文以北京语言大学远程教育为例,就如何利用移动设备的特点及移动互联网优势开展高等学校现代远程教育,提供实用性和先进性并存的技术产品为目的进行研究,通过对比移动学习和传统网络教育证明了移动学习管理系统存在的必要性和其价值,将设计模型转化为实际的移动应用并进行了推广实践。

现代远程教育学生归属感现状与策略研究

我国现代远程教育发展十几年来,各主办院校均在学生的学习服务支持上投入了大量的人力、物力,旨在努力提高主办院校的学习支持服务水平。但因为远程教育存在地理上的客观因素和教育教学方式上的本质区别,导致学生对校园文化关注度不高,与老师沟通交流不及时,使学生处于一种学习上孤独寂寞的感觉,缺乏归属感。本文通过调查问卷的方式找出学生活动服务支持方面存在的问题,研究分析远程教育学生缺乏归属感的原因,从学院文化活动设置、学生服务支持等方面进行改进,加大学生对校园文化的认知,提高远程教育学生归属感,增强远程教育学生学习主观能动性。

MPOC:大规模私有在线课程的设计与运营

从MOOC发展的动态来看,Coursera、中国大学MOOC、清华学堂在线等都在向SPOC转型,试图通过(在线课程)内容授权和在线课堂(Online Classroom)租赁的方式,寻找盈利模式。以SPOC为基础的MPOC(Massive Private Online Course),通过培养合格的网络辅导教师以及同时开设多个"班"的方式,实现大规模私有在线网络教学,很可能代表了MOOC未来的发展方向。MPOC与MOOC/SPOC,从在线课程的内容和教学活动设计来看,可以共享同一个网络课程设计方案,差异主要体现在运营阶段的班额、收费、师资配备等方面。MPOC课程设计要以学习者分析、教学目标分析等为出发点,注重教学内容的表达,设计有效的教学活动,使课程设计方案落实到教学实施的行为层面。北京大学MPOC课程从2006-2014年,不仅在"班"和"课"的层面上,建立了师生、生生之间的持续教学对话,还在教育机构(学院、大学等办学机构)的层面上,形成了虚拟教育组织和虚拟教学团队。这个成功探索,使"虚拟教育组织"和虚拟教学团队的领导和管理,成为网络教育下一步研究的重要课题。

基于学习支持服务的远程培训模式探索——以北京大学“国培计划”为例

远程培训已成为当前中小学教师培训的重要组成部分,学习支持服务是远程教育两大功能要素之一。本文通过分析当前中小学教师远程培训实施过程中存在的问题以及学员和教师特征等,认识到在中小学教师远程培训中学习支持服务的重要性和特殊性。本文以北京大学"国培计划"项目为例,研究了基于学员和教师特征而建立的学习支持服务模型,通过了解参与项目的学员对远程培训的认可度,发现基于学习支持服务的远程培训模式可以有效地提高学习支持服务的能力,对其他高校或培训机构开展教师远程培训具有重要的参考价值。

远程汉语微课程教学专家系统设计研究

可汗学院的成功及其他各类形式微课程教育的普及,适时地满足了学习者碎片化的学习需求,有效推动了个别化教学的进程。当前,全球范围的汉语热对个别化汉语学习提出了新需求,以课件或者实时授课方式开展的教学难以满足这一需求。全球范围内学习者的元认知、学习特质、认知状态、学习历程、学习兴趣等各具差异,其个别化的学习需求通过千篇一律的课件形式难以满足,虽然采用一对一的实时授课能满足这一需求,但在全球范围内实施成本较高,难以普及。因此,通过开发个别化的汉语微课程教学专家系统,能够克服实施成本和学习内容单一等问题,从而有效地实现个别化的远程汉语学习。个别化的远程汉语微课程教学专家系统,以建构主义和第二语言习得理论为指导,将汉语课程内容"片断化"为微课程,以结构化的微课程知识树为基础,通过建立和维护一个动态增长的学生模型,跟踪和记录学员的汉语认知状态,调用相应个别化教学策略,实现了动态的个别化汉语学习,适应了学习者碎片化学习的需求,提供了汉语及其相关学科的微课程远程教学实践的参考。

虚拟教学管理团队领导力研究

本文首先从组织和领导力研究的视角入手,在文献分析的基础上,讨论了虚拟教育组织、虚拟教学团队、虚拟教学管理团队领导力等基本概念,然后以北京大学引领式教师网络培训项目为例,分析了虚拟教学管理团队的生命周期、虚拟教学管理团队在线工作时间、虚拟教学管理团队的领导者如何选择交流媒介等。文章最后在观察和访谈资料进行内容编码分析的基础上,归纳提炼出三大类15种任务导向型领导力行为和四大类11种关系导向型领导力行为。

“互联网+”教师培训NEI模式构建——基于扎根理论的研究

"互联网+"教师培训正成为教师专业发展的新趋势,然而已有理论研究尚未成熟。本研究采用质性研究范式、扎根理论方法,选取"互联网+教师培训"典型实践案例为研究对象,基于文本资料、访谈等大量质性数据进行三级编码,得到了3个核心属类、9个属类编码、32个类型编码、84个概念编码,并基于编码结果的三个核心属类:教师培训需求(N)、培训关键要素(E)、"互联网+"环境(Internet),构建了"互联网+"教师培训NEI模式。基于该模式和编码结果,本研究提炼了教师培训的四个需求、影响培训成效的七个关键要素、支持教师培训的"互联网+"环境的三个组成部分,探讨了三个核心属类之间的相互关系,以及该模式的特点与启示。本研究希望能够为"互联网+"教师培训的理论研究与实践应用提供参考。