中文网络聊天语言的奇异性与动态性研究

随着互联网走入社会生活,网络聊天逐渐成为一种新的沟通渠道,网络聊天语言便应运而生。这类语言的日益丰富,给语言信息处理带来了新的挑战。研究发现,困难主要来自网络聊天语言的奇异性和动态性。本文借助真实网络聊天语言文本,对网络聊天语言的奇异性和动态性进行详细分析和归纳,并设计了面向解决奇异性和动态性问题的网络聊天语言文本识别与转换方法。我们先以网络聊天语言语料库为基础建立网络聊天语言模型和语言转换模型,通过信源?信道模型实现网络聊天语言向标准语言的转换。但该方法过于依赖网络聊天语言语料库,虽然能较好解决奇异性问题,但不能处理动态性问题。因此,我们进而以标准汉语语料库为基础建立文字语音映射模型,对信源?信道模型进行改进,最终有效解决了网络聊天语言的动态性问题。

“互联网+”时代的远程教育质量观定位

"互联网+"时代给远程教育带来机遇的同时也带来了挑战,远程教育该何去何从成为该领域内的热题。该文基于对"互联网+"时代的融合和协同的特征以及终身学习体系的发展趋势的分析,逐渐明晰了"互联网+"时代背景下同一性质量观是远程教育的发展出路。该文阐释要实现同一性质量观,远程教育质量保证体系是必要条件,质量保证体系从上位到下位分为四层,分别是质量观、学分体系、质量标准和质量保证组织实施模式。文章进一步阐述质量保证的组织实施是由政府、继续教育机构、第三方质量监测中心协同完成的,三者同为质量保证的核心利益相关者,三者协同作用促进质量保证体系的有效实施。研究基于"互联网+"时代剖析了远程教育质量观定位和质量保证体系,以期能够为远程教育质量保证的相关人员带来一些思考。

对外汉语教学网络课件开发的理论原则

对外汉语教学网络课件的开发是融对外汉语教学、软件工程、人机工程和教育技术学等在内的多学科的有机活动 ,必须有相关的理论指导 ,而语言教学规律的遵从、软件工程方法的掌控。

对外汉语教学网络课件制作的三个误区

对外汉语教学网络课件的制作,基本上形成了某种固定的模式,基于这种模式,已经开发出了具有一定品质的网络课程。但对具体实施过程中如脚本编写、课件制作、课件审校等几个相关环节仍存在认识上的误区。澄清有关认识,将使所制作的网络课件既充分满足学习者的需要,同时也满足工程上节约成本的要求。

国际远程教育领域相关性研究应用图景——基于国际远程教育学术期刊的质性元分析

随着大量教学理论的提出及新兴技术的应用,远程教育中的教学元素越发多样化与复杂化。采用科学有效的方法与技术进行相关性研究将有助于我们了解这些要素之间以及要素与在线教学之间的相关关系,可以为远程教育的研究者和实践者学习分析和教育数据挖掘提供借鉴和参考。为了探究国际远程教育领域相关性研究的方法技术以及研究领域,研究者选择近十年内国际远程教育领域9本英语期刊中的181篇相关性研究论文,采用文献计量法和质性元分析方法,对各期刊的论文刊载情况、研究主题、数据收集与分析方法等方面进行了分析和比较,由此发现,国际远程教育领域相关性研究论文数量从2009年开始稳定增加,多以自变量和因变量都确定的研究为主。研究主要采用问卷调查和内容分析的方法对"学习者特征"、"互动反馈"和"技术与媒体"的微观领域进行分析,并采用相关分析、方差分析与回归分析进行了数据分析。目前相关性研究在远程教育领域的应用主要是微观的、教学的层面,学习分析正在成为相关性研究新的应用领域。

远程高等教育机构学生支持服务流程设计的影响因素研究

学生支持服务系统是现代远程教育的重要组成部分,是促进学生有效学习和提升远程教育质量的重要保证。设计科学有效的学生支持服务流程是保障学生支持服务能力和水平的前提与基础。该文以国内外现有的流程管理与学生支持服务相关研究和实践为基础,通过文献研究、访谈等方法,使用SPSS22.0和AMOS21.0两种数据分析工具,运用探索性因子分析、验证性因子分析以及结构方程模型三种数据分析方法,对学生支持服务流程设计的影响因素进行探索。研究结果确定了由服务战略与规划、服务需求、服务属性以及资源条件四个影响因素14个测量指标构成的学生支持服务流程设计的影响因素测量模型;基于此,提出了学生支持服务流程设计的建议,以帮助远程教育机构形成对学生支持服务流程设计影响因素的全面认识,也为其他远程教育机构提高支持服务质量提供决策依据。

基于需求分析的汉语国际教育教师远程培训流程设计

对在岗或即将上岗教师的培训具有短期、速成以及高效的特点,是缓解目前汉语国际教育教师短缺的重要手段。互联网、移动互联网等信息技术的快速发展以及MOOC学习浪潮的兴起为汉语国际教育教师远程培训带来了新的发展机遇,但是如何开展汉语国际教育教师远程培训需要认真思考和研究。本研究聚焦汉语国际教育教师培训需求,对汉语国际教育教师远程培训流程的设计要素以及培训需求与这些设计要素之间的关系进行了深入分析,并以ICTP项目为例,设计出了一个汉语国际教育教师远程培训流程体系。期望能够为相关机构汉语国际教育教师远程培训流程设计或优化提供一定的参考。

基于网络的对外汉语教学课件制作系统

随着网络教育的发展,课件制作系统日益显示其重要性.本文从对外汉语教师的角度出发,针对目前对外汉语网络教学的情况,设计出了一个基于素材库和课型模板工具的、适用于综合课汉语教学的、可实现课件自动生成的课件制作系统.

远程教育学生流失现象和沉淀现象的分析研究

随着远程教育学生规模的日益增加,其较高的学生流失率及沉淀率的问题也日益凸显,为越来越多的人们所关注。以远程教育公共服务体系2007~2013年入学的学生为研究对象,旨在寻找远程学生流失和沉淀的规律,寻求减少流失生和沉淀生的方法,进而指导学习支持服务工作的改进,帮助更多的学生完成学业,提升教育水平。

虚拟教学管理团队领导力研究

本文首先从组织和领导力研究的视角入手,在文献分析的基础上,讨论了虚拟教育组织、虚拟教学团队、虚拟教学管理团队领导力等基本概念,然后以北京大学引领式教师网络培训项目为例,分析了虚拟教学管理团队的生命周期、虚拟教学管理团队在线工作时间、虚拟教学管理团队的领导者如何选择交流媒介等。文章最后在观察和访谈资料进行内容编码分析的基础上,归纳提炼出三大类15种任务导向型领导力行为和四大类11种关系导向型领导力行为。

“互联网+”教师培训NEI模式构建——基于扎根理论的研究

"互联网+"教师培训正成为教师专业发展的新趋势,然而已有理论研究尚未成熟。本研究采用质性研究范式、扎根理论方法,选取"互联网+教师培训"典型实践案例为研究对象,基于文本资料、访谈等大量质性数据进行三级编码,得到了3个核心属类、9个属类编码、32个类型编码、84个概念编码,并基于编码结果的三个核心属类:教师培训需求(N)、培训关键要素(E)、"互联网+"环境(Internet),构建了"互联网+"教师培训NEI模式。基于该模式和编码结果,本研究提炼了教师培训的四个需求、影响培训成效的七个关键要素、支持教师培训的"互联网+"环境的三个组成部分,探讨了三个核心属类之间的相互关系,以及该模式的特点与启示。本研究希望能够为"互联网+"教师培训的理论研究与实践应用提供参考。

MOOC背景下三种常见混合式教学模式的比较研究

从2001年开始,混合式教学成为教育技术界和培训界的研究热点之一。文章通过对文献和实践的调研,特别是目前我所在的北京语言大学网络教育学院正在进行的混合教学实践,从教学形式混合的角度,总结了三种比较常见的混合教学模式,主要为传统混合式教学、混合在线教学、混合同步教学三种形式,并对其优势和实施难点分别进行了详细阐述,以为各高校网络教育学院开展混合式教学模式改革提供借鉴。

积累与转换视角下MOOC学分的认证方法

随着MOOC的兴起,学分认证需求变得越来越迫切。基于此,文章立足于积累与转换视角,首先分析了MOOC学分的内涵与属性,认为内涵体现为学习量和概念学习时间,属性涉及"水平"和"数值"两个方面。随后,文章详细阐述了MOOC学分认证方法的内容,包括MOOC学分"水平"认证的规则与方法和MOOC学分"数值"计算的方法。最后,文章以MOOC课程"C语言程序设计"为例,验证了MOOC学分认证方法的可行性。积累与转换视角下的MOOC学分认证方法实现了MOOC学分的等值化并有助于提高其公众认可度,可为实践者开展MOOC学分认证提供参考。

“互联网+”教师培训与专业发展:深度质量评价的视角

"互联网+"时代,我国一系列教师教育、教育信息化行动计划的出台,都对教师提出了新的要求,这也对教师职后培训与专业发展的模式提出了新的要求。本文从深度质量评价的角度入手探讨了"互联网+"背景下的教师培训与专业发展。研究内容包括:①提炼了"互联网+"教师培训的核心要素与关键特征;②梳理已有教师培训和专业发展的评价模式;③从教师培训项目产出的视角,归纳出促进教师专业发展的关键要素;④探讨了如何利用"互联网+"的模式与特征为教师专业成长的关键要素提供支持。期望能为"互联网+"背景下教师培训与专业发展项目的设计与实施提供抓手。

论信息化时代对外汉语教师的作用

通过"网上北语"的教学实践,分析信息化时代汉语教师在教学活动中的作用,使教师由"教学"转变为"导学",教师也因此由从前单纯的传授知识变为远程教育学习者的学习向导、参谋、设计者、帮助者、管理者.作为从事网络对外汉语教学的教师,要顺应时代要求,适时、自觉地转变教育观念,熟练掌握和应用现代教育技术,不断更新知识,以适应信息化时代的网上对外汉语教学需要.

教师效能感对教师TOPLC行为投入的影响作用研究

本文基于对教师在线专业学习社区(TOPLC)"东篱园"成员的效能感调查和在线数据挖掘,通过相关分析、差异性检验和社会网络分析,考察教师四个效能感变量(一般自我效能感、个人教学效能感、人际交往效能感和信息素养效能感)对教师TOPLC行为投入的影响。研究发现:教师TOPLC行为投入受教师多个相关效能感变量的影响,整体效能感和人际交往效能感与教师的相关TOPLC行为投入呈显著正相关;一般自我效能感、个人教学效能感和人际交往效能感的高分组和低分组教师在TOPLC行为总投入和多类子投入上存在显著差异。其中,前两类效能感高分组教师在社区社会网络中通常处于核心位置。作者期望本文为分析教师效能感与其专业发展投入间的关系、优化TOPLC设计提供依据。

藏族和汉族儿童的刻板印象研究

该研究考察了藏族和汉族二、四、六、八年级学生本人以及他们感知到的成人在文体方面和学习方面对藏族和汉族的看法,结果发现学生本人与他们感知到的成人的观点具有高相关。在文体方面,汉族和藏族各年级学生均认为藏族好于汉族,藏族学生的这种倾向性比汉族学生更明显,两个民族学生的这种刻板印象都随着年龄的增长而更明显。学生感知到的成人的刻板印象也呈相同的趋势。汉族各年级学生均认为汉族在学习方面好于藏族。藏族二、四、六年级的学生认为藏族在学习方面好于汉族,但到了八年级,则与同龄汉族学生观点一致,认为汉族好于藏族。学生感知到的成人的刻板印象也呈相同的趋势。该研究支持了经验主义理论和社会地位理论。