汉语第二语言习得研究述评

汉语第二语言习得研究述评陈前瑞，赵葵欣第二语言习得研究一般认为是从１９６７年Ｓ．Ｐ．Ｃｏｒｄｅｒ发表其经典论文ＴｈｅＳｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅｏｆＬｅａｒｎｅｒ＇ｓＥｒｒｏｒｓ开始的，虽然只有２９年的历史，但已发展成为以揭示人们学习第二（第三、第四……...

北京语言学院现代汉语精读教材主课文句型统计报告

北京语言学院现代汉语精读教材主课文句型统计报告北京语言学院语言教学研究所《现代汉语句型统计与研究》小组赵淑华，刘社会，胡翔一引言《现代汉语句型统计与研究》是国家教委博士基金项目。这是一项为使我国对外汉语教学逐步向科学化、规范化、标准化迈进的基础工程。...

用语言对比方法进行汉语教学点滴——能愿动词“能”和“可以”教学札记

我在国内外汉语教学中体会到,在课堂教学中适当地运用汉外对比的方法,能收到较好的教学效果。下面就如何用汉法对比的方法教能愿动词"能"和"可以"谈点体会。一 "能"和"可以"的法文对应词都是pouvoir,而"能"和"可以"与法语动词"pouvoir"在语义上有交叉,"能"和"可以"在汉语中用法又有所不同,法语区学生受母语或媒介语影响,难以区分"能"

疑问代词的任指用法及其句式

0.说明 疑问代词的非疑问用法之一是表示任指。比如“谁”可以指代任何一个人,“谁也不认识”;“哪儿”可以指代任何一块地方,“哪儿都没去过”;“怎么样”可以指代任何一种性质、方式或行为,“不管怎么样,你还是得去”。这种表示任指的句式在形式上可分三种情形: (1)单用一个疑问代词,记为S(Q)。

“把”字句的正反问句式

1 说明和分类 1.1 形如“把+NP+VP”的短语,我们叫做“把”字结构。“把”字句的谓语部分都含有“把”字结构。“把”字句的类型很复杂,我们只讨论“把”字结构充当谓语或谓语中心语的句子。 1.2 按照“把+NP+VP”中VP的内部构造,“把”字句可分为五大类型: A型:VP为单个动词、单个动词加“了”或“着”、动词重叠式 A1 把他开除 把温度降低 A2 把桥拆了 把锅砸了 把门开着 把手举着 把头抬着 A3 把桌子擦擦 把地扫了扫 把院子收拾收拾 把房间整理整理 B型:VP为述补短语 B1 把钥匙交出来

《汉英双解词典》的设想

所谓对外汉语教学是指把汉语作为外语对外国人进行教学。这门学科兴旺发达起来是解放后的事,不过四十年。当然,四十年也不算短了。按说早该有些供外国人用的汉外双语词典问世。实际上只有北京语言学院编的一本《简明汉英词典》(1982由商务出版)这本词典也已有法文、日文、阿拉伯文等版本。不过既是简明,就未免收词少些,注释简单,具有较高水平的外国学习者是不满足的。北京外国语学院和外语教学与研究出版社都出版了汉英词典,收的词也比较多,但两本词典的使用对象都是中国人,无须乎讲解用法。外国人学汉语,如果想用这语言表达思想,有时仅仅了解词义是不够的。有些词不知道用法就不会用,就象英语中某些词对中国人一样。比如说:“一点儿”、“有点儿”、“稍微”译成英语都可以是a little, a bit, slightly。那外国人理所当然地会说:“我觉得一点儿冷”或“我觉得有点儿冷”或“我觉得稍微冷”。实际上只有第二个是对的。可见这三者在用法上必然有区别。这区别是什么?一般的词典是查不到的。 由于以前汉语不曾作为外语进行教学,编词典时很自然地不会想到外国人可能要用,不会想到他们的需要。另外,中国词典编辑的传统中也似乎没有用法的地位。近年来,中国语言学界注意到词的用法,开始编辑专讲词的用法?

几种特殊的词义转移现象

现代汉语中有几种词义转移现象,其转移的方向是有定的:或是向"能力"义转移,或是向"容纳物"义转移,或是向"客观状态"义转移,或是向"具体特指"义转移.转移义与原义并存.这不是汉语词汇的独有现象,其他一些语言也有类似现象,但汉语中的情况还是有一定特点的.在对外汉语教学中,由于需要仔细地观察辨别词义,探讨汉语词义转移现象,也许有些益处.

“得”后的补语

去年8月举行的第三届国际汉语教学讨论会,参加的论文中有一篇叫做《"得"字后边是补语吗》,作者是在日本立正大学任教的董黎民老师.作者的主要意思是像"说得很好"这样的结构不是动补结构,而是主谓结构.作者认为如果"说得很好"是动补结构,那么有这种结构的句子就是动词谓语句,而动词谓语句是叙述谁干什么的."他中文说得很好"并不是叙述他说中文。

波铁布尼亚其人其说

波铁布尼亚 (1835—1891)或译波捷布尼亚,是俄罗斯和乌克兰、-家,俄罗斯语言学心理学派奠基人。他出生于贵族家庭,1856年哈尔科夫大学毕业,1860过硕士论文答辩。论文题为《论斯拉夫民间诗歌中的某些标志》。1874年通过答辩取得博士学位。