关于贯通培养项目中高职阶段学业成绩的特征研究——基于北京财贸职业学院2015级贯通项目学生

2020年,北京市第一届贯通项目学生完成中高职贯通培养进入本科院校学习,本文基于北京财贸职业学院2015级贯通学生的学业成绩和学生特征构建研究指标,利用SPSS 26.0进行分析,研究学业成绩基本特征以及学生特征对学业成绩的影响。研究发现,基础教育阶段和高职学习阶段学业成绩信度较高、不服从正态分布,性别、培养模式和专业特征对学业成绩始终具有显著性影响,随着在校时间的增加,入学分数段和家庭相关因素的影响逐渐减弱。因此,学校要优化学生管理和教学管理,高度重视贯通培养项目全过程的德育、智育和体育教育。

浅谈爱因斯坦的教育思想与高端技术技能人才的培养

爱因斯坦是公认的最伟大的自然科学家,同时也是一位杰出的思想家和社会活动家,他在很多场合对教育工作发表了许多重要观点.爱因斯坦的教育观点丰富和发展了教育教学理论,对学校的教育教学改革产生了重要的影响,对高等职业教育正在开展的高端技术技能人才培养也具有一定的借鉴意义.

对“研学结合”课程改革中六个基本问题的思考

本文通过对"研学结合"课程改革缘由、"研学结合"概念内涵、是否适合所有课程和所有学生、与工学结合的异同以及如何实现"研学结合"六个问题的回答,旨在深入剖析"研学结合"这一概念,以期更好地进行"研学结合"课程改革,探索适合财经类高职工学结合人才培养路径。

基于JAVA平台的网上成绩管理系统的设计与实现

将成绩管理由单机操作转变为网络操作在目前跨校区办公情形下尤为必要。本文以一个实际项目为蓝本,论述了构建基于JAVA平台的网上成绩管理系统的设计方法与实现手段;为保证系统的稳定运行,给出了基于NETBEANS6.1开发环境下数据库连接池的配置方法。

关于“研学结合”教学改革的理性思考

本文从"研学结合"教学改革的核心内容、理论基石、综合实践方式、效能评价等四个方面进行理性思考和梳理,以期能够基本客观、较为全面地描述这一高职教育教学改革实践,为进一步推广实践经验,促进财经类高职人才质量提升,形成优秀的有特色的实践成果奠定理论基础。

高职院校教师有效课堂教学策略探析——鲍里奇《有效教学方法》对高职院校教师有效课堂教学的启示

本文从高职教育的特点出发,分析了高职院校学生的特点及影响有效教学的相关因素,并以鲍里奇的五种关键教学行为为基础,总结出适合高职院校教师的有效课堂教学策略,以帮助教师在课堂上开展有效教学,彰显高职院校特色。

物理学家费曼

费曼是20世纪最伟大的科学家之一,他一生取得了非常瞩目的成就,并在1965年获得了诺贝尔物理学奖.他的物理学研究都是从最简单的自然现象出发,发现科学世界的基本结构和普遍性原理,进而引发人们思维方式的根本性变革.除了在科学前沿领域的贡献,他在教育上的成就也非常耀眼,他在加州理工学院任教期间开展物理教学改革,编写的《费曼物理学讲义》至今仍是大学物理教学和编写教材的经典范本.

高职商贸类院校产学结合实践与探索

产学结合是解决高等职业教育健康发展的必由之路。文章通过北京财贸职业学院建立“互动型”产学结合模式的实践与探索，提出高职商贸类产学结合模式应遵循的原则和不断推进产学结合模式建设进程的建议。

“1+2”办学模式下的教学管理模式探索与实践

随着我国高等教育管理体制改革的逐步推进,很多高校正在进行着"一校多区"的实践。本文对目前国内多校区办学采用的办学和教学管理模式进行分析研究,提出构建"1+2"办学模式下教学管理应着重注意的若干问题。

基于评价主体的高职课堂教学质量评价指标体系的构建

本文从高职院校课堂教学质量评价体系的现状分析入手,指出评价体系存在问题的主要原因在于评价主体的评价范围界定不清晰。文章根据评价体系设计的科学性原则、系统性原则、过程与结果相结合原则、可操作性原则,以及评价体系要具有高职教育特色的原则,对学生、同行、督导专家及教学管理人员等不同评价主体的评价范围和评价内容进行了梳理和界定,并在此基础上,根据某高职院校的实际教学管理需要,构建了高职课堂教学质量评价指标体系。

高职财经类专业课程考试改革思路

传统高职院校的考试虽然在一定程度上反映了学生的学习成绩,但不能全面反映学生实践能力、创新能力等综合职业能力的培养。鉴于我院正在构建的"四位一体"实践教学体系,进行改革并逐步构建多样化、多元化的考试体系势在必行。

浅谈高职院校工学结合一体化教材建设

教材建设和改革是高职院校教育教学建设和改革的一项基本内容，高质量教材是高等职业院校实现人才培养目标的基本保证，建设工学结合一体化教材是提高教材质量的有效途径。本文针对当前高职教材建设中存在的问题论述了工学结合一体化的教材建设的必要性，提出了教材建设原则和开发措施，探讨了在新的环境下如何编写符合高职教育特点的教材的策略。

分级制下职业教育研究生课程设置初探

职业教育分级制提出的背景分级制教育改革是北京市教委贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》精神，满足人民群众接受职业教育的需求和经济社会发展对高素质劳动者及技能型人才的需要，在北京10所高校和6所中等职业学校开展职业教育分级制度改革的试验项目。

通识教育教学质量评价体系研究

通识教育的真正目的在于形成融会贯通的知识,打通专业教育与非专业教育之间的桥梁。对于通识教育教学质量的评价,大部分高校仍无法与传统课程区分。通过对我国高校通识教育的一般构成进行分析,从通识课程设计评价、通识课程实施评价、通识课程结果评价三方面构建通识教育教学质量评价体系。