森林里的学校,学校里的森林

暮秋初冬,北京赫德的校园里一夜之间"长出"了一片森林,齐整整的白桦树、蓝"湖水",白沙滩蒹葭苍苍,落叶金黄。这是北京赫德中外方艺术老师配合中文课程的"秋天"主题,和国际课程的"栖息地"主题,特别搭建的一场艺术展——"从大自然中学习"(Learn from the nature),将孩子们近期在主题课程中创作的艺术作品建构起来,创造出了这片"学校里的森林"。说到森林,就不能不提北京赫德独一无二的森林课程。

“自然笔记”,让孩子经历不一样的春天课程

二年级第二学期开学第一天,照样从正在经历的生活入手:春节刚过,中国人爱贴的门神是怎么回事呢?语文课上,我们阅读、讨论门神的故事,通过鱼骨图整理故事结构。美术课上,老师带着孩子们欣赏门神、画门神,孩子们设计的门神丰富有趣,现代感十足。语文课上,我又带着孩子们,通过文字介绍自己的门神。最后,我们把画好的门神、写好的故事贴出来——语文和美术的结合,让门神活在了当下,读写能力和设计与绘画能力都得到了训练。教室里一地的牛皮纸,一地的颜料,孩子们很开心:“嗨哟,有门神保护我们喽!”

我们家秀秀

“这是我们家秀秀。”我习惯这样介绍她。“很多时候,她比我更理解孩子………”“她领悟力很高,从不盲从,对课堂有自己的理解……”“她单纯,说话太过直率,有时候让人接受不了……”……和秀秀包一个班,更像居家过日子,她给我的启发,并不比我给她的少。有两件事,深刻地影响了我。“常老师,你有没有发现,小阳的号召力好强呢!男孩女孩都喜欢聚在他身边。”小阳?他可是常常把人弄哭的小霸王,他的号召力怎么会很强?同学们应该很烦他吧?这是我的第一反应。

如何在自然笔记中,感受世界的变化?

北京的春日姗姗来迟,清明刚过,万物复苏,春天主题课程也提上了日程。北京赫德学校二年级的小朋友们走出教室,仔细观察了周边自然界的变化,并用细腻的笔触记录了下来。《自然笔记》是全课程二年级下学期的一个单元。以《自然笔记》这篇说明文切入,让孩子们明白什么是自然笔记;再学习《寻找春天》启发如何寻找春天的美好细节,最后以《虫子旁》为主要学习内容,教会孩子如何进行细节描写。

遇见:从“汉修先生”到童书作家汤素兰

＂全课程＂以＂大主题＋跨学科＂的学习方式见长,和孩子的生活、生命紧密相连。每一个主题,都有丰富的学习内容。从一年级开始,整本书就进入了课堂。一本经典的童书,是任何一篇短小的文章都无法替代的。一年级的绘本,二年级的桥梁书,三年级开始的整本书都是＂全课程＂语文学习的内容。

黄金法则与道德人格发展

在双语学校做校长,遇到的挑战之一,是中外方文化的相互理解、融合。比如'黄金法则'。'黄金法则'是学校生活的规则,包括'专心聆听、轻声说话、尽全力做事、尊重差异'等九项内容。孩子们如果遵守规则,会在周五有二十分钟自由支配的'黄金时间'。如果违反规则,就要根据规定扣掉相应的'黄金时间'。开学第一周,外方课程围绕'黄金法则'展开。

除了热爱,别无其他

认识王云,已经近10年了。最初的一年,我们是网友、"战友"。因为联合开发"二十四节气诵读古诗词"课程,我们通过网络共同备课,然后在各自班级实践。我在山东,他在安徽。记得那时候,每一首诗解读完,都已是凌晨夜半时分。现在想来,除了"热爱",不能用其他词语解释那种如痴如狂了。为了一个问题,甚至一幅配图,我们都要讨论来、讨论去。那时候的王云,是一个十足的文学青年,诗歌解读能力强,审美能力也强,每一首诗的设计都要依赖于他。他从来不计较自己做事情的多少,每天都欢欣鼓舞地拿出自己的设计和课件,很是谦虚地让我指点一下。

由一首诗,到一个节气

24节气课程,是全课程中国文化课的一部分。大雪节气,我们就在一首诗里去看了一场大雪:逢雪宿芙蓉山主人刘长卿日暮苍山远,天寒白屋贫。柴门闻犬吠,风雪夜归人。每一首节气诗,都是在当下的情境里诞生的;在当下的情境里学习,诗歌因此“醒过来”。

跟着唐诗去旅行

跟着唐诗去旅行,诗词就不单单是语言的艺术,还跟大自然灵犀相通,和历史、地理、人文关联,孩子从中接受的也不单单是语言的熏陶,而是人文修养的整体提升。

一年级第一课,我们怎样开启

让孩子感受到安全感。我知道你会犯错,但我理解你——老师在和孩子们讲述这个故事时,讲述本身就是这种姿态。9月1日。这是一个让多少即将入学的孩子念叨着的日子。在这之前,教室里每个孩子的名字,我和秀秀已经很熟悉了——那份学生名单,不知道念叨了多少次。还不到8点钟,爸爸妈妈已经陆陆续续地陪孩子走进教室,秀秀根据个子高矮随机安排座位。教室里安静而热烈,每个家长的眼睛里都充满了期待。

老杨的三节课

第一节:一年级的始业课程,开始的是什么?老杨设计的数学始业课程,是从"原始人"的项目学习开始的。老杨说,部编的数学教材,一开始就是数数,然后学习基数和序数,数的分合大小等,而缺失了数的起源、历史、文化和价值。任何知识的学习,都要回到知识诞生的那一刻。通过创设问题情境,让孩子在解决问题的过程中,经历知识诞生的过程,发现知识的奥秘,有"哦,原来是这样"的恍然大悟——对学习的热爱.

一朵菊花的穿越

一朵菊花,从两千多年前穿越而来,是孩子们吟诵的诗,是诗背后一个个人,也是孩子们笔下的水墨画,更是孩子们口中沁香的茶。孩子们如此喜欢,因为这就是他们活泼泼的生活。

让阅读成为改变孩子一生的教育力量

没有海量阅读,就没有真正的教育发生;没有海量阅读,就没有真正的精神成长;没有海量阅读,也没有广博的文化视野。没有阅读,就没有教育,没有成长。没有海量阅读,就没有真正的教育发生;没有海量阅读,就没有真正的精神成长;没有海量阅读,也没有广博的文化视野。没有阅读,就没有教育,没有成长。

让平凡的教室生活闪闪发光

一年四季轮回,一日黑夜交替,顺应着大自然的节奏,人类春种秋收,日出而作,日落而息,也就找到了生活的节奏。对一间教室而言,师生生活的节奏如何把握?把握好了,师生就是从容的;反之,就容易陷入忙乱之中。

生命是一场相聚

听说楼上的小姐姐刚上一年级,李维跟着女儿到楼上玩儿。啧啧,真香啊,原来小姐姐在做西红柿炒鸡蛋,说是作业。这项作业激起了身为教师的李维的好奇心,她马上要来了小姐姐的学习读本,结果像发现了新大陆一样：读本里,各个学科围绕着同一个主题展开,各种绘本故事、艺术活动、科学探索令她目不暇接……她不停地拍照发给好友,好像要跟全世界分享她的发现。这是李维第一次遇见＂全课程＂的场景。

常丽华:我不知道除了做老师,还有什么能吸引我

1987年的那个暑假,当我得知竟然被师范录取时,大哭了一场。那时候,我胆小到无法在人多的场合说话,只喜欢一个人读书写日记。那时候,我并不知道将来要做什么,但要成为一名老师,在我,却是一件极为恐怖的事情。

大自然里的思维课

苏霍姆林斯基说,词语是思维的工具,要让知识活起来,首先要让词语活起来。所以,想让学习不至于成为孩子的负担,在低段,我们的核心任务是把词语唤醒,这是孩子学习的基础。

“我能叫你常丽华吗”

第一次去一年级教室上课,把名字写在黑板上后说:"大家就叫我常老师吧。""我知道,你是常校长哎!""在教室里呢,我是常老师。""那,我能叫你常丽华吗?"一个眼睛亮亮的小男孩说。得到允许后,再相遇时这个孩子就乐呵呵地招手:"常丽华!"孩子可以直呼老师名字吗?在国外,这不是问题。在中国还真是个问题。我国的传统有"天地君亲师"之别,社会对师者的尊重,自古有之。而"老师"这个称呼本身,最早指年老的资深学者,《史记·孟子荀卿列传》中说:"齐襄王时,而荀卿最为老师……"意思是荀卿是最"老"的"师"。

以王维的方式,向王维致敬

从四年级开始,全课程中国文化课开始了“千古风流人物”课程。包括分别体现了儒释道文化的杜甫、王维和李白,以及集儒释道文化一体的苏轼,带着他们的诗词和故事,将逐一向孩子们展开一幅幅中国文化的图景。“读诗词,学语言,知诗人,思历史,观自己”是课程的目标。具体目标拆解如下:1.能理解和背诵诗歌。2.能感受诗人的人格魅力,让“人”在教室里立起来,并塑造教室文化。

8位名师强烈呼吁:开学后千万不要做这些事!

随着各地陆续公布开学时间,五花八门的"开学指南"铺天盖地,一线老师们看得眼花缭乱。这时,8位名师挺身而出告诉大家:开学后,这些事情不要做!很多时候,少就是多!华应龙(特级教师,北京第二实验小学副校长)1.不能对学生一个劲儿说疫情带来的好处;2.不能引导学生为美国疫情大暴发而幸灾乐祸;3.不能因学生没有完成线上学习任务而直接批评;4.不能因为教学时间不够而"疯狂"赶进度;5.教师自己坚持"家—校"两点一线式生活,不聚集;6.不能丢下任何一个孩子,坚持零起点教学。