小学体操大单元教学中实施“点、线、面”的结构化设计

依据动作技能形成规律,在动作技能学习的各个阶段运用组合式学练,能够促进学生技能的学习与掌握。一项运动技能的形成需要一个长时间的过程,而大单元的优势就在于可以承载运动技能形成的整个过程,在大单元内依据运动技能各个阶段分别设计不同的、有针对性的、进阶式的组合练习。本文通过实践的方式深度探究小学体操大单元教学“点、线、面”的结构化设计。

“趣味、合作、创新”——小学二年级基本运动技能(跑、跳、投组合)大单元学习方案

小学二年级基本运动技能大单元依据《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》,落实“教会、勤练、常赛”的理念,进行“学、练、赛、评”一体化教学。基于二年级学生身心发展规律,以“趣味、合作、创新”为主题设计18课时跑跳投组合大单元学习方案及相应的体育课后作业和评价方案,以指导学生获得运动能力、健康行为、体育品德的共同提升,从而实现全面发展。

小学二年级基本运动技能合作游戏体验主题大单元教学设计

基于合作游戏体验主题的大单元教学就是在课标精神的引领下让学生在课堂上“玩起来”“乐起来”“动起来”。针对二年级学生活泼好动、合作意识淡薄的特点,设计以合作游戏体验为主题的18课时大单元,运用合作性游戏激发学生学习的内驱力,设立可观测的学练目标,培养学生分析与解决真实问题的能力,健全学生人格,实现以学生为本的转向。

小学高年级篮球大单元结构化教学的行动研究

作为第二期北京市通州区中小学体育名师工作室的一员,在理论导师、实践导师和多位专家的指导下,深入学习理论知识、夯实教学基本功,全面提升教学实践与行动研究能力.名师工作室结合培养方案与名师发展需求,确立了协同式行动研究的培养模式.本文以"小学高年级篮球大单元结构化教学"为主题,开展持续4个学期的行动研究与名师工作室学习,并以小学五年级篮球大单元结构化教学为案例,从问题诊断、研究思路、教学改进、研究结果等方面来系统阐述个人的收获与成长.

基于单元学习的表现性评价任务设计与实施——以小学三年级立定跳远教学为例

义务教育小学阶段是运动技能形成、良好行为习惯养成和品德素养培育的关键时期。本文以单元学习评价中的问题为切入点,运用表现性评价思路和方法,确定单元学习目标;基于学习目标设计表现性评价任务及任务分解,确定评价标准。以小学三年级立定跳远动作教学为例进行单元学习表现性评价的设计与实施分析,供老师们参考。

探讨复杂运动情境下开展结构化体育课堂教学设计策略——以变向跑为例

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的实施强调要避免孤立、静态地进行单个动作技术,避免单个知识点的碎片化教学,要切实提高学生在真实活动或比赛情境中运用知识和技能分析、解决问题的能力。长期以来,体育课堂教学只注重教材的单一技术模式和规范性技术学习,只是在动作结构本身进行各种学练,如双手胸前传接球只强调技术动作本身进行各种练习而没有把技术与技战术运用有效结合,更没有关注技术动作在复杂情境下的综合运用,出现了学生习得单一技术而不能学以致用的状况。

基于多元化教学策略提升小学生篮球运球能力的研究

多元化教学策略是指利用篮球游戏激发学生学习运球技术的兴趣,运用生活常识引导学生学习篮球运球技术,以任务驱动为动力引导学生学习篮球运球技术的教学方法。本文对300名小学生进行了实验研究。得出结论,基于多元化教学策略的实验组对篮球运动的兴趣更浓了,且手对球的控制能力、边运球边观察场上情况的能力、保护球的能力等方面明显优于对照组。

指向实战比赛的小学六年级篮球大单元教学设计

篮球作为三大球之一,有着广泛的群众基础。小篮球深受学生的喜爱,但由于传统教学往往更注重技术本身,而忽略了实战比赛,导致学生学会了篮球技术却不会运用。本文以实战比赛为导向进行篮球大单元的整体设计,在“学、练、赛”的过程中,渗透篮球规则、培养篮球意识、传播篮球文化,以培养健康行为、养成锻炼习惯、塑造健全人格。

在小学体育课堂教学中有效运用辅助器械的研究

小学体育课课堂中,根据具体的教学内容制作出符合学生特点、符合教材内容要求的器材运用到教学中,能弥补器材的不足,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的实效,还可以丰富学生学练的内容,拓展学生的练习方式,有效提升体育课堂教学质量。因此本文主要立足于对小学体育课堂教学中辅助性器械的有效运用策略做进一步探究。

辅助性器械在小学体育教学中的运用

辅助性体育器械一直得到广大体育教师的青睐,在体育课上经常能见到它的身影。如何在日常体育教学中运用好辅助性器械呢?本文结合实践及案例分析总结归纳切实可行的方法,帮助广大体育教师指导课堂教学实践。

水平三篮球体前变向换手运球教学设计

一、设计思路本节课是在大单元教学设计背景下,遵循球类教学“基于真实情境”的教学理念将学与用结合在一起进行的设计。通过单一技术运用阶段、组合技术运用阶段和综合运用阶段,来实现学生对篮球运动的理解、篮球运动能力的提升、篮球规则及意识的增强。二、教材分析(一)本次课在单元教学中的价值本课是18学时大单元教学中的第9次课,也是体前变向换手运球教学单元的第3次课。

农村中心小学多校区管理的对策探析

北京市通州区漷县镇中心小学目前“一校八址”办学,有82个教学班,2200余名学生,209名教职工。学校在多校区治理方面存在以下特点:校区多、分布散;学生人数多,分布不均;资源利用率低效;管理方式需要更新;新教师提升空间大。由于多校区形成的背景不同,师资水平不同,所处地域不同,在研讨对策时,要充分考虑和尊重学校实情,考虑各校区的历史、文化和个性,体现各校区的多元化,针对性进行尝试性实践,探索出更加适合农村中心小学的管理模式,以解决多校区管理中的难题。

语文学业评价与课程标准一致性研究的展开与启示

一、学业评价与课程标准一致性研究的必要性（一）"基于标准的改革"的需求自20世纪80年代以来,课程改革逐渐成为许多国家基础教育改革的主题。从总体上看,这次改革本质上是基于标准的改革。课程标准、教材、教学和评价是基于标准的教育体系的组成要素,改革成功与否取决于这四个要素是否能够协调一致。[1]在课程实施过程中,基于标准的教学是重要环节,同时,基于标准的学生学业评价也尤为重要。学业评价是保障课程改革质量的重要环节。我国许多省、市、区县都展开了不同规模的学业质量监测。

发展性教师评价的分析维度研究

发展性教师评价虽然已经成为共识,但是缺少在实践中可用的执行方案。从发展的角度看,教师的评价体系可以分为现状指标体系和发展性指标体系两系列,每一系列分为基本系数、参考系数和辅助系数。这些指标之间存在密切的关联关系,根据数据的特点采取多样化的分析和评价,可以为教师专业发展提供有力的支持。

西方关于教师改变的研究述评

为进一步探究教师专业发展项目对教师的影响,自20世纪80年代起,学者们深入探究了教师改变,构建出不同的教师改变模型。现有模型可归类为“由知到行”、“以行促知”、“知行互动”三种模式。不同的模式在知识观、学习理论、内在动因、外在环境四方面存在差异,呈现出不同的教师改变过程与维度。早前的“由知到行”模式与“以行促知”模式主张教师的线性变化,而“知行互动”模式进一步认识到了教师改变的复杂性,关注教师的实践性知识,以情境学习理论为理论基础,弥补了上述两种模式的不足,为研究教师改变提供了新视角。

留学申请者并非千人一面:从类别划分到择校行为分析

作为一个准备到国外高校学习的群体,留学申请者目前呈现出高度多样化的特点。留学申请者的学习水平和经济状况的差异影响其查找信息的内容和信息检索的途径。通过深入了解和分析留学申请者的个人情况及其申请学校过程中的行为差异,高校能够更为有效地进行资源配置和新生招录。鉴于此,文章通过分析有意赴美留学的学生的个人情况及其信息搜索内容和渠道的不同,对其进行分类,并对其择校行为进行深度分析。

跪跳起教学辅助练习方法

跪跳起是小学体育体操技巧中的一项教学内容，学生十分喜爱。笔者结合多年的教学实践经验，全面系统地梳理了此项教材的教法及教学特点，并有针对性地提出了一些具体教学辅助练习方法，以此来为广大教师提供可供参考的教学手段。

运用交通标志体验多种方式的运球

笔者从交通标志中挑选了一些常见的标志，将体育课中的篮球运球技术与这些交通标志，了妙地结合在一起进行教授。

跳绳挂架的制作与使用

在体育教学中,跳绳收、放是个棘手问题,且容易多根跳绳缠在一起,不便于下次的使用。为此,本文制作了一种便于收、运、挂跳绳的器材,有效地对跳绳器材进行管理与使用,既便于取放又便于运输。

方格教学法在篮球运球教学中的运用

在小学篮球教学中，运球技术是必不可少的内容，选择或创编一种适合小学生的教学方法尤为重要。笔者通过教学实践总结出了方格教学法，本文阐述了方格教学法在原地运球、直线运球和曲线运球中是如何发挥作用的。