浅谈理工科高校文科学科就业创业优势——以北京邮电大学人文学院为例

随着高校文科类专业招生规模的不断增加,就业市场越来越趋向于饱和,文科专业毕业生面临着缺乏创业机会、就业率低、对口度低等各种就业创业难题。其中理工科高校的文科类专业毕业生更是由于教育背景等原因,难以在就业创业竞争中脱颖而出。因此,本文旨在研究如何帮助理工科高校的文科类学科毕业生利用学校的理工科学科特色,充分发挥出自身的就业创业优势,在就业创业市场中占据一席之地。

如何加强高校学生的人文素质教育创新——以北京邮电大学“博文树人”辅导员工作室为例

人文素质既是个体按照社会要求处理与他人关系的内在品质和基本态度,也是中华优秀传统文化和人民文明程度的集中体现。人文素质教育更是有关高校人才培育的能力和质量。近几年,面对新形势、新使命、新要求,如何加强创新,全面加强高校学生人文素质教育,培养学生的家国情怀,成为高校学生人文素质教育未来能够持续发展进步的重中之重。基于此,在深度挖掘高校人文素质教育现状的基础上,系统阐明了人文素质教育创新的必要性,同时结合北京邮电大学“博文树人”辅导员工作室的具体做法,给出了加强学生人文素质教育的创新举措,以期为各高校加强人文素质教育创新提供新思路、新理念和新方法。

大学英语课堂教学和新闻词汇附带学习——以北京邮电大学为例

为探讨教师如何利用大学英语课堂对学生课下新闻词汇习得进行引导和促进,以词汇附带学习理论为基础,以一类新闻词汇——新闻小词为例,对学生进行新闻词汇测试,并就结果进行定量和定性分析,对如何在课堂上进行新闻词汇附带教学提出一些建议。

基于“爱课堂”网络教学平台的混合式教学模式研究--以北京邮电大学《公共法语》课程建设为例

教育信息化的发展推动了教学模式的改革和创新,基于网络教学平台的混合式教学模式能有效地将课前、课堂和课后三个阶段紧密联系起来,充分激发学生的积极性和自主性,发挥教师的主导作用。文章基于“爱课堂”网络教学平台,以北京邮电大学《公共法语》课程建设为例,探讨混合式教学模式在工科院校公共外语教学中的应用。

信息环境下大学英语实验教学成效的综合研究——以北京邮电大学为例

信息技术的发展促进了新的教学模式与传统英语教学的融合进程。依托于大学英语实验教学与评估平台,将理工科的实验教学模式贯穿于大学英语听说教学中,为全面评估大学英语实验教学成效及实验平台功能,文章基于学习三角维度理论、课堂有效教学等,提出了四个研究层面——实验内容、课堂教学、评估方式、动机效能,并对实验平台功能进行评测研究。通过因子分析等统计学工具,文章对千余份问卷和海量实验数据进行了分析,发现不同级别英语班学生对实验类型的偏好存在差异,自评—互评—师评的评估方式的有效性得到验证,学生对实验课课堂教学内容有明显的倾向性,学生学习自主性高、学习效能较高,自发性稍低,不同级别英语班学生的学习效能感和自主性存在差异,实验平台对听说学习的有助性和易用性得到肯定。

TACTILE教学模式在科技英语读写课堂上的应用及有效性研究——一项基于北京邮电大学本科三年级学生的实证研究

世界顶级大学都非常重视思辨能力的培养。而在我国大学英语教学中却普遍存在着“思辨缺席”的问题。本研究以北京邮电大学两个科技英语课堂共121名三年级本科生为被试,尝试将微信平台与TACTILE教学模式整合起来,以对学习者需求分析为基础,为不同学习者定制个性化的学习任务,从而最大限度地提高其学习动机。对学习者的问卷调查和学业测试结果显示这种教学模式得到学生们的认可,对培养学生的思辨能力、语言运用能力以及问题解决能力均取得了良好的效果。

一流本科课程建设新理念下的邮电高校专用学术英语课程设计与实践——以北京邮电大学高新课程“现代邮政英语”为例

做强一流本科、建设一流专业、培养一流人才是新时代我国高等教育的核心工作之一,课程则是人才培养的核心要素。文章介绍了以理工融合、科教融合为课程建设理念的北京邮电大学高新课程,并依托对邮电高校专门用途英语需求和学情的分析,以高新课程“现代邮政英语”为例,从本土化应用和实证性研究层面,对包括课程目标、教学内容、教学方法和评价方式等内容的课程设计与实践进行论述,以期为一流本科课程建设新理念下的邮电高校专用学术英语课程教学提供借鉴。

浅议如何完善网络文学对大学生情感宣泄方式的影响

网络文学发展迅猛全面．已经日益深入人们的生活。大学生作为社会上正在崛起的中坚力量。其情感宣泄方式也日益受到网络文学的影响。网络文学发展的不完善和大学生通过网络文学进行情感宣泄方式的不恰当都桎梏着网络文学的健康发展和大学生的身心健康。本文将从大学生自身、网络文学和对二者起决定作用的外部因素等多重视角谈谈如何完善网络文学对大学生情感宣泄方式的影响。

高校辅导员职业化发展视野下继续教育工作探索——以北京邮电大学为例

高校辅导员继续教育是确保高校辅导员专业化、职业化发展的重要环节,也是辅导员队伍推进职业化建设的有力保证。职业化要求辅导员具备符合职业要求的知识、技能、思维、态度和心理等基本要素。辅导员自身的发展包括能力发展、知识增长、境界提升等多个方面,继续教育则是促进辅导员自身综合能力水平提升的重要途径。北京邮电大学形成了以"六位一体"为模式的辅导员继续教育体系,经过两年的实践,成果显著,为今后促进高校辅导员继续教育提供了经验。

浅析网络文学对大学生情感宣泄方式的影响

作为网络文学的主要读者群之一，在校大学生成长成才过程中的一些心理和情感宣泄会受到网络文学的极大影响。一方面。网络快速便捷等优点使网络文学作品赋予大学生情感宣泄即时性、可借鉴性和多样性等积极影响，另一方面，网络文学自身所具有的开放性特点和局限性也给大学生的情感宣泄方式带来一定的鼓动性和盲目性等消极影响。

从“创想世界”到“可视化科学探究”——英国开放大学《创新教学报告》(2024版)解读

《创新教学报告》是一个全球知名的学术报告品牌,旨在向教育界介绍最近一年以来与数字技术密切相关、具有影响力和重要价值的创新教学法。该报告每年发布一期,2024年介绍了“创想世界”“通过与生成式人工智能对话学习”“可视化科学探究”等10种教学法以及相应的实践案例。研究通过解读和分析2024年报告内容,阐释了该报告体现的核心理念,并通过内容分析法梳理了各个教学法的核心理论、技术基础、应用情境和教学关注点以及与以往教学法的历史联系,进一步总结了该报告对于中国教学法研究和实践的启示:数智技术深层次应用是教育数字化转型的重要突破口,为新质生产力发展培养人才是数字教育的核心任务,具备良好数字素养的教师队伍是教育数字化转型成功的关键,统整多元理念和多种技术成为教学法发展创新的趋势。

大学生英文新媒体素养的内涵与结构--兼论其与英语自我效能感的关系

大学生利用新媒体开展英语学习已成为常态,但其应用效果不完全一致。国内外关注英语学习者新媒体素养的研究较少,存在理论框架不完善、实证研究缺乏等问题。基于国际新媒体素养研究中最新的理论框架编制的大学生英文新媒体素养评价量表,包括功能性取用(取用技能、理解),功能性创用(创用技能、传播、生产),批判性取用(分析、整合、评价)和批判性创用(参与、反思、创造)4个一级维度和11个二级维度。经对486位大学生开展的实证研究显示:(1)改编后的大学生英文新媒体素养评价指标具有较好的信效度,有助于完善人们对新媒体素养内涵和结构的理解;(2)我国大学生的英文新媒体素养整体处于低阶水平,重功能性取用,轻批判性创用;(3)大学生英文新媒体素养与其英语自我效能感呈现高度相关,功能性媒体素养是英语自我效能感的重要预测因素。大学生在学习正确获取或应用网络资源的同时,应注重加强对新媒体来源信息的辨析采纳,提高批判性参与意识。高校应积极服务大学生多层次英文新媒体素养的提升,培养信息社会所需的高素质人才。

大学英语实验教学模式探索与实践

大学英语实验教学是在对大学英语教学长期存在问题的思考、探索、研究基础上进行教学改革尝试的结果。作为一种新的教学模式,首先,论文从语言实践性的特点和现代信息技术发展两个方面阐述了实验教学的可行性。其次,并着重探讨了大学英语实验教学的基本原则,包括①应明确学生对大学英语实验教学理念理解的原则;②教学应遵循教师为主导,学生为主体的原则;③形成性评价与终结性评价相结合的多元评价原则。再者,深入探讨了课程设计与教学基本流程。最后,总结了大学英语实验教学实践的特点和优势:实现了大学英语教学活动的系统性,实现了个性化教学,提高了学生的学习兴趣,语言综合能力和创新能力。通过不断的探索,相信大学英语实验教学将进一步推进大学英语教学改革的发展。

大学英语实验教学实效性研究

大学英语实验教学通过将理工科的实验理念和要素引入英语教学,实现了语言活动的系统化、评价的多元化、教学的个性化。然而,其实效性一直缺乏实证研究的检验。为此,针对某高校120名学生进行了为期1年的实证对比研究,其中对照组进行传统模式听说教学,而实验组开展实验教学,对学生听力和口语前后测试成绩进行独立样本t检验和配对样本t检验,表明实验组学生在听说方面较对照组学生的提高更加显著。这证明大学英语实验教学在提高学生听说能力方面优于传统模式听说教学。

教师支持策略对大学生在线学习投入的影响研究

教师支持策略作为学习投入的关键影响因素,对保障疫情期间在线教学的质量具有重要作用。文章通过对464名大学生的问卷调查,采用探索性因子分析、皮尔逊相关分析和逐步回归分析,探究在线教学环境中教师支持策略(给予挑战、创设情境、激发兴趣、鼓励自主、激励认可、反馈评价等六个维度)对在线英语学习投入(含认知投入、行为投入、情感投入、社会投入等四个维度)的影响,结果发现:大学生的在线学习投入整体处于中等偏上水平,但行为投入有待提升;教师支持策略对在线英语学习投入具有积极显著的影响。基于此,文章从在线教学设计、师生反馈素养、技术赋能的创新教学实践等方面对未来在线教学的开展提出建议,以有效发挥教师支架作用,提高在线英语教学成效。

大学生英语学习观评价量表的编制与应用

结合混合式教学模式的特点,文章通过问卷调查收集数据,并进行探索性因子分析和验证性因子分析,编制了大学生英语学习观评价量表。研究结果表明,评价量表具有较好的信效度,大学生英语学习观包括记忆、考试、训练、增长知识、学习语法、应用与交流、拓展新视野等七个维度。独立样本T检验结果进一步显示,在混合式教学模式中,女生比男生更注重英语学习过程中的应用与交流以及帮助自身拓展新视野;大学生英语学习观并未因为网络学习投入时间的不同而产生显著差异。基于此,文章提出了相关建议,以更有效地指导混合式教学模式下学习者对英语学习的认知,并为互联网时代我国高校英语的教学与研究提供参考。

基于ICLASS平台的“翻转课堂”模式在大学英语写作教学中的可行性研究

写作是不少非英语专业大学生英语学习的障碍。学生写作中呈现出内容、结构、语言等多方面的问题。传统写作课堂教学模式的有效性受到质疑。基于此本文进行了翻转课堂教学模式的尝试,并通过测试、问卷调查和访谈检验其效果。测试结果表明:进行翻转课堂教学的实验组应用文写作的成绩明显高于传统课堂教学模式下的对照组。问卷调查显示,实验组在写作的自信、态度、兴趣方面也都比对照组学生有明显提高。写作焦虑程度有所下降,而且策略知识的了解方面也优于对照组,但在策略运用方面尚未呈现出显著性差异。另外,从个别访谈可以看出学生对于翻转课堂教学模式持积极态度。因此,教师可以尝试将翻转课堂模式运用于非英语专业大学英语写作的教学实践中。

大学英语实验教学与评估平台的设计与应用

大学英语是我国高等学校重要的公共基础课,其教学质量一直受到广泛关注。大学英语网络教学系统作为支持外语教学的信息化平台,历经十载的研发与应用,在促进学生个性化自主学习方面已经发挥了积极的作用。然而,当前主流的大学英语教学系统还面临着诸多的挑战,如学习者开口说英语难,自主学习能力提高难,开展形成性评价难等问题仍然未得到有效的解决。针对这些问题,"大学英语实验教学与评估平台"以语言输出驱动假设、自我调节学习理论与教学评价理论为指导,综合运用现代信息技术手段,旨在有效地引导学生开展自主学习,全面记录学生语言学习过程,协助师生开展形成性评价。问卷调查及访谈的数据表明,平台的应用已取得了较好的效果。研究从理论基础、平台特色及应用效果三个方面介绍平台的设计与应用。

学生自制音频视频在大学英语听说课中的应用——大学英语实验教学效果调查与分析

为了改善大学英语听说教学效果,提出了基于学生自制视频音频活动的大学英语实验教学新型教学模式。此模式结合了理科实验教学的理念,充分利用了信息通讯技术(ICT)技术,通过学生课外自制音频视频活动将英语听说教学延伸到了课堂之外,有效地提高了学生的口语输出量;同时应用网络平台进行自评互评实现了交互性,提高了学生的学习兴趣。结果表明,学生非常认可这种信息技术与课程整合的大学英语实验教学模式。

网络环境下大学英语合作学习模式的构建

本研究依据合作学习等相关理论,通过纵向和横向比较的方法以及定性和定量研究相结合的方法,来考察合作学习模式在大学英语教学实践中的优势、可能存在的问题及解决途径。文章介绍了问卷和访谈的调研结果,以观察网络环境下合作学习在大学英语课堂教学中的实施现状,通过一系列的数据发现合作学习实施过程中存在的问题,从而构建网络环境下大学英语合作学习模式。