中学地理教学应注重过程教学

地理知识有两条主线：一是时间，二是空间。地理事物和现象的发生发展过程主要围绕着“时间主线”，而地理事物和现象的空间分布则围绕着“空间主线”，“时”“空”结合，构成地理学科的知识体系。目前，在地理教学中，地理学科的空间特性已经得到了比较充分的体现，相反，地理学科的时间特性却仍然没有得到足够的重视。所谓过程教学，就是重视地理事物和现象“时间”发展过程的教学。

依托分级阅读丰富初中英语课程内容的实践

英语课程内容六要素共同构成核心素养发展的内容基础,是学生学习的抓手。本文选用分级阅读的视角,通过实践生成了分级阅读丰富课程内容的策略,进而推进多元对话式学习、通过综合性实践活动,学习策略指导,提升学生的阅读素养,实现课程育人目标。

开展地理社会调查实施地理研究性学习

一、地理社会调查是地理研究性学习的主要途径地理研究性学习内涵丰富,根据地理研究性学习的内容和方法,大致可以划分为五类。1.调查类:通过社会调查获取地理信息。例如能源、资源、人口、环境、交通、旅游等。2.热点类:通过追踪各种地理热点获取地理信息。

“平行四边形的判定”原来可以这样教

为全面探究平行四边形的判定方法,利用三个课时完成＂根据性质猜想判定、归纳分类简约猜想、正误甄别核实猜想＂三项任务.在这一系列综合能力的训练中,学生不仅仅是知识的接受者,而且在教师的帮助下,可以更多扮演知识发生与发展的催生者.

烟雨西递

烟雨笼罩的江南，逃遁了疏朗的阳光。浓云低垂，细雨如织。是否，几百年前的某天、某月、某日，在烟雨笼罩之中，远方的游子也是从这个方向，或骑马，或坐车，急匆匆赶往故乡。

《多彩的生命世界》教学设计

一．设计思想本节课选自北京市义务教育课程改革实验教材《思想品德》（初中第一册）第五课“多彩的生命世界》。主要是帮助学生了解自然界生命的多样性，感受生命间的相互依赖，进而学会尊重生命、善待生命。重点在于了解自然界中的生命，培养关爱生命的意识。

生物教学中的体验式教学

体验式教学的特点是摒弃单向灌输，是“寓教于乐”的最佳诠释。 生物学是研究生物现象和生命活动规律的科学，人类对自然本质的认识，都是通过自身的体验逐步认知并积累的。在生物学教学中，新的生物学课程标准特别强调了学生的参与，强调学生的探究、实践，其目的是改变以往教学中，教师讲学生听的教学方式，使学生在体验过程中形成知识和方法，

浅谈如何进行班级特色文化建设

班级特色文化建设是使班级形成良好班风、增强学生集体荣誉感的有效方法。班级有了鲜明的特色,学生们就会感到非常自豪,觉得自己的班级与众不同,有利于班级活动的开展。所以,班级特色文化建设对班集体凝聚力的形成起着非常重要的作用,教师特别是班主任应想尽一切办法做好这项工作。在班级特色文化建设中,教师可考虑以下几个方面。班级特色文化建设要通过一系列的特色活动来开展,活动可以阶梯形式层层递进。如初中三年,一年一个主题,后一个主题活动以前一个主题活动为基础。通过开展活动,把活动的主题思想渗透到学生们的精神世界,以此形成班级的精神灵魂,形成班级的特色文化。

语文思维能力教学设计的实践研究——《范进中举》教学设计、实践与反思

运用思维规律推动语文课堂教学2012年末,北京市门头沟区开展“运用思维规律,提升师生学习力”项目,该项目的子项目之一是“直接思维训练”,其内容为针对师生进行以思维方法为内容的直接训练,使学生通过一段时间的学习,掌握思考方法,养成良好思维习惯,提升思维品质,为各学科自主学习打下基础。在一个阶段的学习之后,逐渐展开各学科基于学生认知能力的探究性教学。

走进文言,走出文言

从文言到白话,由于时代的变迁,文言文逐渐远离了我们的生活。于是,学习它对于学生来说,便成为仅次于写作的烦心事。然而,对于语文教学来说,文言文是珍贵的,是蕴涵各种风味的盛宴,很值得细细咀嚼,认真品味。

生活中的惯性现象及其解释

在人们的日常生活当中,惯性现象是随处可见的,任何物体在不受到外力的作用下,会保持静止或者是匀速直线运用,同时还可以说,惯性存在于我们日常生活的各个方面,对人们的生活有着重要影响和作用。本文正确阐述了宇宙当中物体的惯性规律,重点针对人们生活当中一些常见的惯性现象进行科学解释。

在思想品德教学中引导学生提问

让学生在学习过程中学会自己提出问题，尤其是提出有创见性的问题至关重要。多年来，虽然在思想品德课中开展问题教学已经成了我的基本教学模式，但是要把提问的权利“下放”给学生，让学生在课堂上提问，还没有切实有效地实践过。静心琢磨，喜欢提问题是青少年学生的天性，让他们针对客观事物提出问题是符合思维发展特点和学习心理需要的。

信息技术与思想品德课教学整合的实践研究

信息技术与思想品德课教学整合．需要教师根据教学目标对教材进行分析和处理．并借助信息技术，获取、重组、加工各种信息资源，然后以课件或网页的形式呈现给学生相关的学习内容．营造氛围、设疑启智。同时还要指导学生利用信息技术实现自主、合作、探究性学习。这样的整合有效实现了教学内容生活化．教学材料直观化．教学问题情境化．教学过程趣味化．学习方式多样化．达到了良好的教学效果。

《桃花源记》教学实录

一、想一想,提取词句 生：老师好! 师：同学们好!今天,我们继续学习东晋诗人陶渊明的名篇《桃花源记》。前面,我们通读了文章,疏通了文意。现在,老师考考大家,请大家合上书想一想：文中描写桃花源景象的词句有哪些？

用爱赢得爱 用才华唤醒才华

一、背景简介 几乎所有的教师都有这种感受：“现在的学生越来越不好管了，说轻了他不听，说重了他顶撞，说多了他嫌烦。”而同时几乎所有的学生却都在抱怨：“老师总盯着我们的缺点看，根本不了解我们，平时很少跟我们交流，要是找谈话，肯定是挨批评。”