依托分级阅读丰富初中英语课程内容的实践

英语课程内容六要素共同构成核心素养发展的内容基础,是学生学习的抓手。本文选用分级阅读的视角,通过实践生成了分级阅读丰富课程内容的策略,进而推进多元对话式学习、通过综合性实践活动,学习策略指导,提升学生的阅读素养,实现课程育人目标。

《多彩的生命世界》教学设计

一．设计思想本节课选自北京市义务教育课程改革实验教材《思想品德》（初中第一册）第五课“多彩的生命世界》。主要是帮助学生了解自然界生命的多样性，感受生命间的相互依赖，进而学会尊重生命、善待生命。重点在于了解自然界中的生命，培养关爱生命的意识。

生物教学中的体验式教学

体验式教学的特点是摒弃单向灌输，是“寓教于乐”的最佳诠释。 生物学是研究生物现象和生命活动规律的科学，人类对自然本质的认识，都是通过自身的体验逐步认知并积累的。在生物学教学中，新的生物学课程标准特别强调了学生的参与，强调学生的探究、实践，其目的是改变以往教学中，教师讲学生听的教学方式，使学生在体验过程中形成知识和方法，

浅谈如何进行班级特色文化建设

班级特色文化建设是使班级形成良好班风、增强学生集体荣誉感的有效方法。班级有了鲜明的特色,学生们就会感到非常自豪,觉得自己的班级与众不同,有利于班级活动的开展。所以,班级特色文化建设对班集体凝聚力的形成起着非常重要的作用,教师特别是班主任应想尽一切办法做好这项工作。在班级特色文化建设中,教师可考虑以下几个方面。班级特色文化建设要通过一系列的特色活动来开展,活动可以阶梯形式层层递进。如初中三年,一年一个主题,后一个主题活动以前一个主题活动为基础。通过开展活动,把活动的主题思想渗透到学生们的精神世界,以此形成班级的精神灵魂,形成班级的特色文化。

语文思维能力教学设计的实践研究——《范进中举》教学设计、实践与反思

运用思维规律推动语文课堂教学2012年末,北京市门头沟区开展“运用思维规律,提升师生学习力”项目,该项目的子项目之一是“直接思维训练”,其内容为针对师生进行以思维方法为内容的直接训练,使学生通过一段时间的学习,掌握思考方法,养成良好思维习惯,提升思维品质,为各学科自主学习打下基础。在一个阶段的学习之后,逐渐展开各学科基于学生认知能力的探究性教学。

在思想品德教学中引导学生提问

让学生在学习过程中学会自己提出问题，尤其是提出有创见性的问题至关重要。多年来，虽然在思想品德课中开展问题教学已经成了我的基本教学模式，但是要把提问的权利“下放”给学生，让学生在课堂上提问，还没有切实有效地实践过。静心琢磨，喜欢提问题是青少年学生的天性，让他们针对客观事物提出问题是符合思维发展特点和学习心理需要的。

信息技术与思想品德课教学整合的实践研究

信息技术与思想品德课教学整合．需要教师根据教学目标对教材进行分析和处理．并借助信息技术，获取、重组、加工各种信息资源，然后以课件或网页的形式呈现给学生相关的学习内容．营造氛围、设疑启智。同时还要指导学生利用信息技术实现自主、合作、探究性学习。这样的整合有效实现了教学内容生活化．教学材料直观化．教学问题情境化．教学过程趣味化．学习方式多样化．达到了良好的教学效果。

管理得法才能有效

学校管理同其他领域的管理一样，也是由管理者、管理手段和管理对象三个基本因素组成的。学校的管理者，主要是指学校的正副校长以及各个职能部门的负责人员；学校的管理手段，主要包括学校的组织机构和规章制度；学校的管理对象，是指学校的人、财、物、事（工作）、信息、时间和空间等，这些是学校管理活动的客体或被管理者。那么，如何实现较高效的管理呢？这就要根据各自的实际情况、群体构成和管理者的管理风格而见仁见智了。

创建志愿者团队 掀公益助人之风

王小函,一个品学兼优、热心公益的阳光女孩。聪明能干、热情开朗的她是大峪中学分校初二（5）班的班长,也是学校学生会志愿者部的副部长,她一手创建了学校的志愿者服务队,并用自己的行动去引导身边的人参加公益活动,向更多的人献出爱心。勤奋学习、成绩优异、尊敬老师、团结同学,这是王小函给老师和同学们一贯的印象。