基于博物馆资源的美育课程开发与实施--以阳光未来艺术教育基金会“爱的启蒙”《我们来故宫看房子》为例

博物馆资源具有极高的美育价值,能提升学生的审美素养,促进学生的全面发展。本文以阳光未来艺术教育基金会研发与实施的《我们来故宫看房子》中国古建筑艺术欣赏美育创新课程为例,分别从目标厘定、内容设计、实施规划以及课程效果四个方面阐释基于博物馆资源的美育课程的开发与实施。

“求真、至善、达美”基础教育阶段社会美育课程价值归旨——以“爱的启蒙”儿童美术创新课程为例

社会美育课程作为校园美育课程的拓展与补充,在培养学生审美素养、提升学生创新意识上贡献出自己的一分力。文章以北京阳光未来艺术教育基金会“爱的启蒙”儿童美术创新课程为例,从其夯实美术基本素养、触发人文关怀、提升审美能力等方面,探讨校外美术课程的价值归旨。

新时代振兴乡村儿童美育的实践探索——以“爱的启蒙”儿童美育创新课程为例

振兴乡村儿童美育是乡村振兴战略的重要组成部分,对于促进乡村儿童本真发展、推进城乡教育均衡发展具有重大战略意义。然而,由于价值理念、师资力量、教学资源等多重因素的交互影响,振兴乡村儿童美育实践仍然步履维艰。在中国特色社会主义新时代,"爱的启蒙"儿童美育创新课程的实践探索,为振兴乡村文化、促进乡村儿童成长、推进城乡教育均衡发展提供了可资借鉴的实践进路。

“层级联动”的小学美术教研模式建构——以“爱的启蒙”儿童美育创新公益项目为例

该文旨在通过促进美术教师成长的"爱的启蒙"儿童美育创新公益项目(以下简称"爱的启蒙"项目),打造高质量的师资队伍:以"层级联动"的小学美术教研模式建构路径为联片指导,构建共研共生的学习共同体;专家引领,提供个性化专业支持;引领帮扶,全员开展协作学习;文化辐射,实现专业发展的链式生长。层级联动教研模式将不同梯度的教师群体与不同类型的教研活动有机联合,不仅提升了教师的专业发展水平,而且促进了区域内学校间的资源流通与合作交流。