创造充满生命活力的小学英语课堂教学——北京市顺义区21世纪英语课程改革纪实

顺义区作为北京市21世纪基础教育课程改革实验区,两年来在小学英语课程改革方面进行了探索。内容涉及学习兴趣、和谐氛围、多元智能、合作学习、实践学习、自动评价、互动评价、连动评价等方面。新课程理念指导下的课堂教学,教师应尊重学生的情感因素,遵循学生的生理基础,关注学生的认知结构,真正做到以人为本,使小学英语课堂教学日趋成熟,真正成为学生生动、活泼、主动发展的天地。

北京市顺义区中小学心理咨询室建设的实践与思考

一、背景分析 时代的进步与社会的发展,给教育赋予了新的内涵,当前的学校教育已远远超越了知识学习的范畴,学生在校学习不仅要在德、智、体三方面全面发展,也要培养自身健康的人格及对各种环境的适应能力,由此心理健康教育应运而生,成为现代教育改革与学校管理的重要标志之一.……

中层干部如何成长为学校发展的“中流砥柱”?——北京顺义区中小学中层干部培训的实践与思考

北京顺义区将中小学中层干部培训纳入干部培训系列统一规划,将关注点转向实践、转向团队、转向内生,尝试探索多种培训模式。一是"实践跟进",让培训回归学校情境,让中层干部实现"做事中成人"。二是"以校组班",培训重心由个体成长转向团队发展,重点关注学校层面的干部团队和部门层面的核心工作团队,提升中层干部的团队领导力。三是为中层干部举办管理经验研讨会,通过典型培育辐射全体,培养形成学校发展的内生力量。

提高校长培训质量的关键:“深刻理解”与“持续改进”——北京顺义区中小学校长培训的实践与思考

“深刻理解”与“持续改进”是校长实现有效学习的关键环节，未能实现“深刻理解”与“持续改进”往往使校长培训陷入尴尬境地。北京顺义区在“十一五”期间，采取了以下措施帮助校长实现“深刻理解”与“持续改进”：五年一轮的大单元设计为校长的“持续改进”提供时间保障，多元对话为校长实现“深刻理解”提供多维视角与实例，行动学习为校长“深刻理解”与“持续改进”提供机会与榜样示范，加大“伴飞”性、嵌入式专家指导力度使行动改进得以持续。

顺义区中小学教科室建设的研究

一、问题的提出 中小学教育科研的实践表明：中小学教育科研工作的质量的高低与学校教科室的建设水平有着十分密切的关系。

网络平台助推小学生综合素质评价——源自北京市顺义区的探索

在"互联网+教育"大背景下,借助"班级博客""微信"两大网络平台,积累立体的评价素材,突破传统评价困境,关注学生个体内差异评价,能有效指导家长更新评价观念,助推小学生综合素质评价工作。

北京市中小学及职业学校教师校本培训现状调查研究

2000年3月教育部在《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中，明确提出了“中小学校是教师继续教育的重要基地，中小学校长是教师继续教育的第一责任人；各中小学校都要制定校本教师培训计划，建立教师培训档案，组织多种形式的校本培训。”我们在归纳前人相关研究与思考的基础上，对本市中小学、职教教师继续教育现状进行较为深入的调查研究，探寻校本培训在本市的立足点与切入点．为校本培训在本市的有效实施提供参考。

聚集区级教育研究资源推动课程改革不断深入发展

我区教育研究考试中心成立于2001年11月。它融中小学教学研究、教育科研、师资培训、信息技术研究等为一体。这些部门既是实体，又是研究资源。在组织机构职能整合后，其工作任务应做到有机结合、优势互补。本文所说的“聚集区级教育研究资源”是指教研部门依托首都科研院所的优质教育资源。挖掘中小学校内资源，通过与其他研究部门的相互沟通与合作．

从合作研究类型的视角审视中小学教师合作研究效益

在课程改革背景之下，作为教师专业发展的途径和策略，正以“自学”为特征的反思逐渐向以“互动与对话”为特征的合作转变。这种转变不仅能够应对单兵作战带来的诸多方面挑战，而且能够改善以往教师专业发展过程中“孤立”的情感状态。但在现实情况下，中小学教师合作效益还不理想。从教师合作研究的视角讨论其类型，重在动态理解教师合作研究中的不同状态，以及对人为合作向自然合作过程转化的关注。

准确理解教材 增强教育实效——《政治生活》第二单元解读

《政治生活》第二单元是“为人民服务的政府”。公民与政府存在着千丝万缕的联系，每个公民参与政治生活都无法回避与政府的关系问题。从理论学习的角度看，要熟悉政府、权力、依法行政、政府权威等基本概念，掌握国家与政府的联系与区别、政府的性质和地位、政府的职能。

谈儿童数学教育视角下的“推理能力”培养

推理是数学的基本思维方式，也是学习和生活中经常使用的思维方式。教师在培养学生推理能力的过程中，首先要明确各个学段推理能力的目标，通过不完全归纳推理，让概念学习获得真理解；通过类比推理，让猜想推断得以落实。所以教师要挖掘教学内容中承栽的推理能力的素材，引导学生参与数学活动，发展合情推理能力，给学生提供交流和表达的时空。

儿童数学教育视角下的“应用意识”培养

数学应用意识是《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出的十个核心词之一。寻找生活原型,帮助学生建构数学概念,感受数学的应用价值;逐步形成模型思想,做到举一反三,能解决新情境的实际问题,进一步加深对数学概念、规律的理解,用数学的知识解释生活中的现象,体会数学和生活的联系、数学和其他学科之间的联系、数学知识之间的内在联系,积累学生的思考经验,提升学生的应用能力。

尊重元认知,让学生在探索、发现中学习数学——不同教学方式的案例比较研究引发的思考

前段时间。我有幸参加了“吴正宪小学数学教师工作站——延庆行”活动．本次活动的主题是“不同教学方式的案例比较研究”。置身于这种教研活动之中．我们看到了由于教学内容相同但教学方式不同带来的学生截然不同的课堂学习表现．由此我们不得不深入反思：学生应如何学习数学？如何设计数学教学活动更适合学生的发展？这样的深入思考．必将带来教师教学理念的更新和教学行为的转变。

“好吃又有营养”的儿童数学教育——让我们一起品读吴正宪老师的课堂

吴正宪老师因数学课上得好,让大家认识了她,让孩子和老师们喜欢上了她.她的课堂知情交融、师生互动,充满了童趣,洋溢着激情与智慧.她以人格影响人格,用智慧启迪智慧,用数学的真谛拨亮学生的心田,让学生快乐地享受着课堂生活的幸福.吴老师和学生之间的交流是真实的、是从心底发出来的,朴实、真实、充满魅力.她的课堂常常出现学生恋恋不舍,不愿意下课的场面.我们一直在想是什么原因让学生对吴老师的课堂这般喜爱与期待,充满兴趣与信心？是什么原因让学生在课堂畅所欲言、各抒己见,在学习共同体中碰撞出智慧的火花,获得有后劲的发展？这是许多一线教师的追问.为此,让我们一起走进吴老师的课堂,一起探求“花儿为什么这样红”.

引导学生读懂文本的过程与策略研究

“读懂文本”即是学生向“文本”靠拢，理解“文本”——能够准确把握文本表达的主要内容、体会文本蕴涵的思想情感、读懂作者的写作意图，也包括读出自己、读懂（相关的）生活。如何从读懂每一篇文本出发，向着学会语文的最终目标更快、更好地发展呢？

立足单元分析,夯实课时设计——北京版教材五年级下册第一单元例析

北京版教材以单元为体例进行编排,每个单元有四个课时和一个核心话题。交际用语和词汇的选择与安排均按功能的需要设计。课时之间既有联系又相对独立。立足单元整体角度进行分析,有助于明确单元和课时重点、科学地制订课时目标、合理分配课时任务、有效完成课时设计。以五年级下册第一单元为例,从明确单元核心内容,多角度(整体看、横向看、纵向看、独立看、立体看)解读课时任务两个切入点进行了单元教材分析,并从学生掌握的语言知识和语言技能的角度进行了学情分析,依据上述分析制订了单元和课时目标,最后提出了教学建议。

利用课堂教学案例对高中英语教师进行培训的案例研究

当前教师培训中存在着一些问题。为了研究如何更好改进教师培训工作,根据高中英语教师的需求,笔者设计并完成了一次利用课堂教学案例进行教师培训活动。本文对这次培训方式和培训环节进行了深入的分析,以实证的方式展示了参加培训教师在观看和评价课堂教学案例、听评课(包括参加培训教师评课和培训者评课)与听上课教师讲解教学案例设计以后所得到的收获,说明了此次教师培训各个环节的效果,提出"教师培训工作也要遵循新课程的理念,以新课程的理念去培训教师,教师才能够以新课程的理念进行教学。"这一论断。

基于Scratch语言的小学信息技术游戏化教学研究

本文基于对小学信息技术学科教学的深度反思,提出游戏化教学改革的实践路径,以实践为基础,提出了将Scratch游戏编程引入信息技术学科国家课程之后所生成的新教学模式,并介绍了这一教学模式的特征和实施策略。

让教育契合每一个学生的需要

信息技术已经全方位地影响着教育,"慕课"与"翻转课堂"就是其中的代表者。在"班级授课制"的前提下照顾学生的个别差异,对每位教师来说都是非常困难的问题。目前兴起的慕课和翻转课堂力图借助信息技术手段在"班级授课制"的前提下,针对个别差异,让教育契合每一个学生的需要,使每一个人在教育中获得最大益处。此举是对《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中论述的,"