激发潜质奠定未来基石 活力教育绽放生命精彩——北京市顺义区杨镇中心小学校特色办学的实践探索

北京市顺义区杨镇中心小学校自建校以来始终秉承“诚、爱、勤、勇”的百年校训，追求“全面发展、学有所长、快乐向上的小学生”的育人目标，走特色办学之路，逐渐形成了“尊重差异，为有效而教”的教风，“勤学善思，为智慧而学”的学风，“快乐、有序、博学、尚美”的校风。学校在着力打造“生命教育”的过程中，呈现着“学校办学有特色，教师教学有特点，学生人人有特长”的良好局面。

北京市中小学花样跳绳推广的PEST分析

通过PEST分析法对北京市花样跳绳推广环境进行系统分析,旨在了解北京市青少年花样跳绳推广的外部环境,根据现实情况,扬长避短,制定合理方案推动花样跳绳运动项目的进一步的开展工作,并预期其发展前景。建议:加强政策跟随,最大限度发挥学校体育优势;加快学校体育衔接社会体育进程,带动多种推广赛事形式,建立品牌赛事;提高技术支持,优化教师队伍,保证推广质量。

小学耐久跑趣味练习法

根据小学生的身心特点以及兴趣爱好,将“耐久跑”教学与故事情境、游戏活动结合起来,增加练习的趣味性、新鲜性,利用新颖的组织形式,分段实施“耐久跑”教学,不仅可以调动学生的练习积极性,提高课堂教学的时效性,让学生喜欢耐久跑,还可以培养学生诸多良好品质,充分体现体育教学“育体育心”的多功能作用.

农村学校体育器材的运用

鼓励学生自备短跳绳,保证上课时每人一根。同学们利用课余时间积极准备,有的花一、二元钱购买,有的用废旧物品自制。仅一周时间,五颜六色的短跳绳就握在了学生们的手中。不仅短跳绳如此,小沙包、体操棒等小件器材的准备也是如此。自己亲手准备的器材,同学们格外珍惜,既培养了学生们的动手能力,又养成了爱护器材的习惯,培养了热爱劳动、珍惜劳动成果的品质。

基于游戏化学习理念的小学过程性评价应用实践探索

移动技术支持下的游戏化学生评价系统能够采集学生过程性发展数据,支持评价主体多元化,形成立体评价环境,对学生在人文、健康、科学、艺术、品德五大领域提供基于数据的发展诊断,支持学生的全面发展和个性化发展。

广场花样跳绳项目在北京市推广现状与对策研究

采用文献研究法、问卷调查法和实地考察法对北京市广场花样跳绳项目开展现状和影响因素进行调查与分析,并提出相应对策,为促进广场花样跳绳健康有序的发展。结果表明:参与者以小学生居多,该项目活动时间集中在周日上午以自发组织形式参与,但比较容易受天气和场地因素影响。建议:设立相关花样跳绳俱乐部、培养专项社会指导员以及组织相关群众体育赛事。

从课堂里生长出来的“问题链”——“小数除法”教学实录与赏析

人教版教材五年级上册“小数除法”。 一、情境引入，提出问题出示主题图，如图1。 师：妈妈用100元买了4本《格林童话》，收银员找回3元。看到这些信息，你最想知道什么？

同课异构,让我们欣赏不同的风景

多年的小学数学课堂经历，让我们有了更多的感悟和思考。我们不止一次地想过，同样的数学教学内容一定要寻找统一的教学方式来施教吗？教材内容虽然是相同的，但是我们面临着不同办学条件的学校、不同特色的教师、不同个性的学生，能否以同一教学内容为载体，让大家体会教无定法、贵在得法的境界呢？于是我们在主题教研活动中开始了同课异构的尝试。

依据学情分析设计体育教学的方法

学情分析是教学设计的重要依据。教学设计时，教师要详细掌握学生的共性情况，制定教学策略，选择教学方法；根据学生体能、意志品质等方面的差异，设计不同层次学生的学习目标、练习方法，因材施教；更要关注学生个性心理，尽量满足其不同需求，让所有学生受益，从而设计出面向所有学生、顺应学生心理特点、学生乐学爱练的体育课。

重构单元 凸显整体——“整数乘法”主题整体教学实践与思考

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题。”

游戏中学习站立式起跑的方法

结合小学生喜欢游戏的心理特点，对教材进行游戏化处理，从而让学生在“玩中学”“赛中练”的氛围中，愉悦、快速地掌握站立式起跑的方法，切实提高教学质量。

游戏化教学激活课堂学习的活力

近年来,我校将活力教育确定为特色发展方向,将课堂作为实施活力教育的主阵地,活力课堂追求有趣、自主、高效、减负。采用游戏化教学,将互动元素引入沟通环节中,将游戏作为与学习者沟通的平台,重视培养学生的主体性和创造性,课堂真的活了,超越了学科边界,跨越了课程边界,跨越了课堂边界,超越了资源边界,超越了考试边界。为学生课堂学习方式提供了又一条优质路径。

原地侧向上步单手肩上掷远教学技巧

原地侧向上步单手肩上掷远（以下简称原地侧向掷远）是北京版五年级体育投掷单元的教学内容，可以发展学生的投掷能力，提高全身协调用力的能力，培养学生良好的合作意识、安全意识。但由于原地侧向掷远时是一个完整连贯的用力过程，以及比较抽象的出手角度和最后用力问题较难理解，且练习过程中存在一定的安全隐患，致使教学质量不高。

肩肘倒立教学策略

肩肘倒立是技巧运动平衡类动作中最基础、最简单的动作，可以发展学生的腹背、肩带、手臂等肌肉力量，提高身体的定向和控制能力，但是倒立动作对身体姿态要求较高，练习时学生易产生恐惧和厌倦心理。针对肩肘倒立动作内容的层次性，可以通过教学方式及教学方法的巧妙设计，有效的解决这一问题。

活力工作坊——体育教师发展提升的沃土

本文介绍工作坊的组织形式、发展原则、保障机制、研修方法等,探索提升教师的专业素质、专业发展的有效途径。

在动手操作中培育学生的劳技素养

小学劳动技术课程的核心理念是培育学生的创新精神和技术素养,具有创新性、实践性、综合性。小学作为技术素养的启蒙阶段,着重于培养学生的技术学习兴趣、基本技能及基本的操作规范。在教与学中使每个学生都“会动手、能设计、爱劳动”,提高学生的技术素养。然而学生核心素养的培育不是一朝一夕的事,教师必须站得高,要明确核心素养的培育不仅仅在课内,也要想方设法延伸到课外。操作技能的培养是劳技课教学的核心。

改变,从发现学生集体抄作业开始……

时间倒回到几个月前,学校刚进行完期中素质测评,我接到了洋洋家长的电话,他很焦急地向我道出困惑：自己孩子平时的作业总是优,可期中考试测评才刚刚及格。我听得出来,这位家长是真着急了。挂断了电话,我抽出了洋洋的卷子,果然只得了61分。回想一下,洋洋不管是课上作业还是家庭作业正确率都不低,可再看看他的试卷,基本的计算题都错了两道。这是怎么回事？

找准“知识生长点” 培养学生的问题意识——以《小数除法》为例

数学核心素养的培养需落实到课堂教学中来通过吴正宪老师执教的《小数除法》《用字母表示数字》《面积的认识》及聂军老师执教的《同分母分数加减法》四个教学案倒，我们可以进一步地直观体味数学核心素养在课堂教学中的具体培养方式，以及，如何在实践中帮助学生建构数学知识体系，将数学知识的本质贯彻到课堂教学之中，使数学核心素养的培养贯穿数学教育的始终。

激发小学生足球运动兴趣的方法

随着校园足球运动的蓬勃开展,越来越多的少年儿童喜欢上了足球运动,足球让孩子们脸上充满了笑容,让孩子们课余生活充满了乐趣。如何让足球场上的孩子们充满活力与激情?从教师的角度,我认为,校园足球,应该注重足球兴趣的培养,足球乐趣的体验,足球运动能力的发展;教师运用足球趣味性训练方法,吸引更多的孩子们关注足球。

游戏化学习:学习也可以“上瘾”

小学阶段引进游戏化学习方式,不仅符合儿童的年龄特点,而且符合儿童由动作思维、形象思维向抽象思维转变的心理认知规律。我们在课堂改革中实施游戏化学习,目的是为学生提供一个全身心参与的认知、实践、反思的环境,让学生在不断的尝试中,智力、精神和身体、个性得到均衡发展,进而激活学生的内在潜力。在游戏化学习的实施过程中,我们坚持＂课程搭台、空间放开、课堂实施、评价激励＂的四维变革模式,立足语言与人文、科技与信息、