发扬“人和”传统 深化民族团结教育——北京市顺义区杨镇第一中学的办学特色

北京市顺义区杨镇一中是一所地处农村的寄宿制学校。本世纪初．学校明确提出“发扬‘人和’传统．创建教育特色”的办学口号。杨镇一中也在传承历史、面向未来的进程中开始了新的征程。

农村中学英语词汇量调控教学研究

本文以“词汇学习理论”依据，总结了如何解决英语技能训练中“说”和“读”相互矛盾的问题。通过“词汇量调控教学”“进一退二’三单元循环模式”“大词汇量报刊阅读教学模式”的方法研究和试验，使学生英语“说”和“读”的技能有了明显的改进与提高，对农村英语教学有一定指导意义。

新课标视域下初中生物学创新实验的设计——以“绿色植物的生活需要无机盐”实验教学为例

本文通过对教材中原本文字的描述部分进行实验设计和转化,以“绿色植物的生活需要无机盐”实验作为设计载体,选取黑藻作为实验材料,针对学生的探究过程设计学习任务单,并选取可测量的观察指标,判断不同无机盐对植物生长的影响,为学生深度理解大概念和思维发展提供帮助,培养学生科学探究能力,全面促进学生科学思维的发展。

名家引领展风采 科研立项见实效——访北京市学科带头人、顺义区高中地理首席教师、“曹成立工作室”主持人曹成立

2009年7月，由北京市顺义区高中地理首席教师曹成立老师主持的“曹成立工作室”正式成立。三年来，曹老师带领着10位工作室成员一路前行，为顺义区高中地理教育教学的发展做出了突出贡献。工作室以“如何解决高中地理教学中的实际问题”为研究重点，开展课题研究，组织形式多样的活动，既提高了高中地理教学质量，也提高了教师的教育教学实践水平和科研能力，促进教师由经验型向专家型转变。

铁单质及其化合物复习教学设计

1指导思想与理论依据(1)夯实基础,熟悉铁单质及其化合物的重要化学性质。(2)强化元素化合物知识的学习方法,了解元素化合物知识板块的位置和关系,注意知识的交叉,为学科内综合做好准备。

氮及其化合物的会考复习教学设计

1指导思想与理论依据学生是学习的主体,教师是化学学习的组织者、引导者与合作者。开放性课堂教学目的是:在化学课堂营造一个积极主动的课堂情境,激发学生的潜力。从而提高化学课堂的实效性,让学生学得轻松愉快、学得灵活有效。

概要写作在高中英语教学中的实践

本文以概要写作课为例,介绍如何在教学实践中进行概要写作的指导,总结归纳出了概要写作"五步法",其步骤包括:第一步,阅读文章,分析结构;第二步,回顾文章,重组信息;第三步,定位要点,删减枝节;第四步,替换人称,转换语言;第五步,扩展文本,连句成篇。引导学生依据"五步法",通过阅读提取文章要点删除不必要的细节,之后尝试进行概要写作,再经过修改完成作品,最终完成概要写作。

高锰酸钾与草酸反应的探究

在测定浓度对反应速率的影响的实验中用到的酸性高锰酸钾很容易变质,为了解决这个问题,文章对这个反应进行了实验探究。

论中小学后勤管理新模式——区域统筹

随着教育改革的不断深入，中小学后勤管理工作逐渐暴露出一些难以解决的问题，如后勤人员编制问题、学生食堂管理问题、校舍维修的操作问题、教育教学设备购置问题、财务预决算问题等。要解决这些实际问题就必须对中小学后勤管理继续进行全面深入的改革。通过长时间的分析研究，笔者认为建立“区域统筹”的学校后勤管理新模式是解决一系列难题的有效途径。

新高考背景下高中生生涯适应力培养的实践研究

新高考赋予学生更大的自主选择权,将高中生涯教育推向了更加重要的位置。生涯适应力是生涯教育的新理念,近年来,北京市顺义区杨镇第一中学作为一所农村高中校,结合学校生涯发展实际,围绕生涯适应力的理论体系开设了系统的生涯课程,举办生涯体验活动,以个体生涯咨询形式开展了一系列生涯教育的实践,为学生的生涯发展提供助力。

融美育于德育,践行“欣赏型德育活动模式”

美育与德育结合是提高德育工作成效的有效途径。在学校的德育工作中,我们努力倡导并实践对德育美学观的认识,并提出了＂创美育人＂的德育特色。与这一特色相应,在德育活动上,需要我们从德育理论的高度上,建立一套操作模式,来对这一理念进行提升、固化。

对描绘简谐运动图像演示实验的改进

物理学是一门以实验为基础的科学,很多理论建立在实验的基础之上."观察现象,进行演示和学生实验,能够使学生对物理事实获得具体、明确的认识,这是理解概念和规律的必要的基础.观察和实验对培养学生的观察和实验技能,培养实事求是的科学态度,引起学习兴趣,具有不可代替的重要作用."对描绘简谐运动图像演示实验的改进,本文将从以下几方面说明.1该实验存在的不足现行教材中采用沙摆来描绘简谐运动的图像,

力的分解

力的分解有很多种方法,在给学生讲解时主要介绍两种重要的分解方法:一是正交分解的方法,二是根据力的作用效果分解力的方法.而第二种按照力的作用效果分解力的方法学生不容易理解.不容易理解力的作用效果是什么,因而,可以借助实验,让学生直观地看到和感受到力的作用效果.

氨、硝酸复习教学设计

1指导思想与理论依据根据"最近发展区域"理论,接受学生"最近发展区域"的问题才能够促进学生进行积极思维,使学生的求知欲得到满足,提高学生的信心。教师就需要用有效的课堂提问,去点燃学生思维的火把,激发学生心理活动、促进思维能力发展。

非金属元素综合复习教学案例

1指导思想与理论依据从教学的角度讲,学习理论有3个组成部分:描述在某一领域能力基础上的知识结构和技能的专业知识理论;解释学习过程和如何达到的获得理论;描述为了引出这些过程所需要的恰当。

铝和铝的化合物复习教学设计

1指导思想与理论依据建构主义理论的核心用一句话可以概括:"以学生为中心"。强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构。教师通过创设符合教学内容的情境和提示新旧知识之间联系的线索,激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机,组织开展讨论与交流,

铁及其化合物专题复习教学设计

1指导思想和理论依据以《北京市普通高中新课程化学学科教学指导意见》为参考,根据课程标准所确定的"课程强调学生的主体性",要"有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能"的课程性质。

“一带一路”倡议对经济全球化发展的影响与实践困境分析

“一带一路”倡议是中国经济发展新形势下扩大对外开放,加强对外发展政策的重要举措,对世界经济与全球化发展具有重大意义,但同时由于大国干预和地缘政治以及历史等因素,在发展进程中不可避免的也面临诸多挑战,在当前形势下,分析与研究“一带一路”倡议对经济全球化发展的影响与实践困境是当前我国经济发展过程中的重要任务。为此,文章从多角度出发细致分析了“一带一路”倡议对推动经济全球化新格局的影响,同时也从探究了“一带一路”倡议在文化差异、意识形态和区域合作体制等方面面临的实践困境,以期能够进一步加深对“一带一路”倡议的深层次理解。

基于真实情境的“喀斯特地貌”教学设计与实施

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》强调在真实的问题情境中培育学生地理核心素养,强化学生与真实世界的联系。本文以“‘中国天眼’落户贵州平塘”为真实情境创设问题链,引导学生识别喀斯特地貌特点,总结描述地貌的角度,思考地貌与人类活动之间的关系,以深化人地协调观念。